基于社会学习理论构建大学生榜样教育体系探究

杨雯 格桑措姆

摘要：榜样教育一直都是教育系统中的重要内容之一，大学阶段处于正确价值观形成的关键阶段，在这一阶段施行科学合理的榜样教育，能够促进学生的正确价值观的形成和发展。然而，手新时代众多因素的影响，榜样教育工作面临不少的难题。要解决这部分难题，可以引入社会学习理论，构建适用于当代大学生的榜样教育体系。本文社会学习理论展开讨论，探索榜样教育体系构建的有效策略。

关键词：榜样教育;社会学习理论;实效性

榜样可以是某一个人，也可以是某一种行为，而榜样教育，主要是利用某些先进思想、模范行为以及优秀的人员实现教育的目的的方法。而对于高校教育体系而言，建立榜样学习体系，可以让学生的精神品质得到优化，也可以让大学生形成正确的价值观念，并且形成独立的人格和正确的行为方式。

一、高校榜样教育体系构建的必要性

（一）是开展社会主义核心价值观教育的重要内容

随着社会的发展与进步，当今时代背景下，大学生已经不会以单一的视角以及层次去看待这个世界以及理解这个世界，他们也不会像以往的大学生一般，被动的接受老师或者家长所给予短暂。社会主义核心价值观的提出，为当今学生的价值观形成指明了方向，也鼓励高校教育工作者要选择科学合理的方式，鼓励大学生正确的对奉献和索取的关系进行处理，也要清楚的知道现实和理想、个人和集体的关系，从而让大学生将自己的理想和追求向着中国特色社会主义事业的建设上靠拢。

（二）符合当代大学生的心理发展特点以及需要

从心理发展的角度来看，当今大学生自我意识越来越强，他们的抽象思维能力处在不断发展的阶段，但是他们的自我定位依然比较片面，而且情绪的波动也会相对较大。当下是多元文化盛行的年代，这些文化所带来的不一样的价值观念，很容易会让大学生产生迷茫以及困惑的感觉，更会有部分学生出现不知所措的情况。面对这一现实，老师要及时的给予学生引导，让学生往正确的方向行进。而榜样教育比起简单的说教式的教学要更加生动形象，通过这种教育，榜样的形象在学生的心中会更加的生动和活泼，而大学生受到榜样行为的影响，心理的发展也会朝着积极的方向行进，并且逐步学会自我认识，也会从多个方面进行自我评价。

二、社会学习理论的主要内容

社会学习理论将社会学习分为注意、保持、再现和动机四个过程，这对于构建榜样教育体系具有重要的现实意义。首先是注意过程，则是观察学习的第一个阶段，在这個阶段，关键的工作是选择用于观察的榜样形象，只要是能够经常接触到的且具有特定行为模式的人群，都可以作为观察学习的对象，而学习者发自内心的兴趣以及需要，也是影响榜样选择的重要因素之一。其次是保持的过程，当学习者在注意到榜样以后，可以通过表象化的行为，将榜样的信息记在奶还之中，也可能会通过言语系统，将榜样信息传递给大脑以及肢体动作，并将这些信息以文字的方式记录下来。而再现过程主要是指动作的再现，这是观察学习的中心环节，学习者会将自己学习到的内容，用自己的方式表现出来。最后就是动机过程，行为的表现，应当是由动机变凉所控制的，而动机的强化过程会受到外界的影响，其中也包含他人行为以及自我认知的多方面影响。而榜样教育体系的构建，应当以这四个过程为基础，进一步构建可行的榜样教育体系，才能够让榜样教育落实到实处，才能够促进学生的正确价值观的形成。

三、以社会学系理论为基础的大学生榜样教育体系的构建

（一）榜样的选择

榜样的选择是榜样教育体系构建的第一步，也是大学生观察与学习的前提条件，根据客观性的原则，老师在进行榜样的选择时，要考察榜样行为是否易于模仿，是否易于观察以及是否符合学生的特点，要容易引起学生的注意。对于大学生来说，老师在选择榜样的过程中，可以选择有突出成绩的学生，也可以选择有特殊贡献的老师，甚至是与学院对接的与本专业有关的企业员工作为先锋榜样，利用选择的榜样以及他们的故事，制作成可以利于校道两旁的刀旗，组成“先锋旗林”，供学生参观与学习。在榜样的选择过程中，不能以单一的教师意愿为主，也是要在对榜样选择的引导基础上，尊重学生的选择，要满足学生的需要。此外，相关负责老师还应该要制定出选择的标准，要分门别类，采取民主测评、基层推荐的方式进行榜样的选择，做到选择过程公开和透明。

（二）榜样的宣传

在构建榜样教育体系的过程中，宣传是最重要的环节，这关系到大学生在榜样选择以后，能否将榜样的行为进行转换，并且将这些行为保存到脑海之中，也就是说，榜样的典型示范能否得到更好的体现，就需要看宣传是否到位。实际上，“先锋旗林”的建设也是榜样的宣传的一种方式，“先锋旗林”的建设，就是要将榜样的先进事迹通过文字和图片的形式展现给学生。而为了进一步强化宣传的效果，老师可以组织学生云参观旗林，例如利用小视频拍摄旗林的情况，让学生通过观看小视频，了解旗林中的先锋人物。此外，也可以组织学生到现场进行参观，并且在学生群体中组建先锋解说队，队伍定期向学生宣传旗林中的榜样人物，讲述他们的故事，让学生了解这些人物的先进事迹以及他们为什么会成为榜样，又有哪些行为和思想值得学生去学习，如此一来，才能充分发挥榜样的作用，才能够让榜样教育有更好的效果。

（三）教育的模式

社会学习理论明确的表示，任何行为的学习，都不可能一蹴而就，而是需要在实践过程中不断的进行反思，也需要引导学生讲这些理论运用到是集中区，这对于建立榜样教育体系有重要意义。而要实现有效的实践，首先还是要明确教育的模式，榜样教育不能够简单的将其放在思政教学的课堂中去，而是需要从丰富的校园文化活动中实现教学，要通过举办各种各样与榜样有关的演讲比赛、征文比赛等方式，在校园内营造一种学习榜样的氛围，以此提高榜样教育的效果。此外，党员建设也可以成为榜样教育的主要阵地，从团日活动、党日活动的组织过程中，让大学生将自己学习到的榜样行为通过合理的方法进行表达。除此以外，还可以让榜样教育走出校门，到企业中去，听企业中的榜样职工分享自己的经历，并从中学习更多的榜样行为。

（四）培养和关注

强化动机是观察学习中的重要内容，在该教育体系的构建过程中，老师必须要清楚的认识到榜样教育并非某一阶段的行为，而是需要持续的，而是否能够持续，关键还是榜样行为有没有得到强化以及关注。因此，老师要肯定榜样行为，也要鼓励学生积极学习榜样行为。而且在校内，老师应当要健全保障机制，要鼓励榜样行为的发生，对于榜样行为要给予洽淡的奖励，并及时反馈。榜样行为是否得到关注，又是否得到强化，这对大学生的模仿和学习并没有太大的影响，但是会影响到已经学会的行为的表现，也就是榜样行为的实际应用，所以榜样行为必须要给予一定的奖励，以此强化榜样行为出现的动机。

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