幼儿园阅读区环境创设现状及改进的探讨

吴婷婷

摘要：本文对幼儿园阅读区环境创设现状进行分析，并从物质、心理两个方面阐述如何有效创设幼儿园阅读区环境，希望能将幼儿园阅读区教育功能作用最大限度发挥及满足幼儿阅读需求提供一些建议。

关键词：幼儿园;阅读区;环境创设

引言：就大班幼儿而言，一个良好的阅读区环境创设，不仅有利于为幼儿升入小学做好衔接，对培养幼儿阅读习惯与能力也发挥着重要作用。基于目前幼儿园阅读区环境创设现状，如何采取有效措施对其进行改进，是目前各相关人员需要考虑的问题。

1.幼儿园阅读区环境创设现状

1.1阅读区环境采光

通过对部分幼儿园阅读区环境创设情况调研与分析，85%以上的幼儿园阅读区均设置在距离窗户很近的区域，虽然能够确保阅读区环境具备良好的自然采光条件，但在对比幼儿园大班、中班、小班的阅读区采光设置后，发现三个差异较为明显，幼儿园大班阅读区环境区域的光线整体略暗一些，补光措施也并不完善，难以满足幼儿园大班幼儿阅读期间对光线明暗程度的要求。

1.2阅读区环境色调

鉴于阅读区环境色彩对幼儿阅读行为的影响，在布置与装饰幼儿园阅读区环境时，暖色调是使用频率最高的色彩，较少使用纯冷色调对阅读区环境进行装饰。通过分析相应调研数据，虽然部分幼儿园在创设大班阅读区环境过程中，意识到心理环境创设的重要性，使其通过合理、灵活运用色彩来满足大班幼儿心理需求，但因对色彩带给幼儿阅读行为的影响认识不够全面，导致幼儿园大班阅读区环境无任何装饰等情况极为普遍，此方面情况也会随着幼儿年龄增长逐渐被忽略。

1.3阅读区环境位置

就幼儿阅读而言，一个足够安静的空间，能够帮助幼儿快速进入阅读状态，在实际阅读区环境创设过程中，位置选择极为重要，尽可能与美工区、益智区等较为安静类活动区域相邻，不宜与生活区、游玩区等吵闹区域相邻[]。通过调研得知，大部分幼儿园创设阅读区环境时，并未考虑区域相邻问题，50%以上的幼儿园阅读区环境普遍较为吵闹，在一定程度上极大地影响对幼儿阅读兴趣的培养，特别是幼儿园大班在此方面的情况十分突显。

1.4阅读材料投放

以幼儿园大班阅读区材料投放为例，其问题主要表现在以下几个方面：第一，图书数量。一般情况下，若想确保阅读活动顺利开展，需要满足每个大班幼儿人均2-3本图书需求，但大部分班级无法做到这一点，不仅难以提升幼儿阅读质量，也影响大班幼儿参与阅读活动积极性;第二，图书类型。绘本、童话、科普以及益智等图书是目前幼儿园阅读区较为常见的几个种类，各项调研数据显示，近些年来，因绘本类读物深受幼儿青睐，加上绘本内容较为丰富和有趣，容易激发幼儿阅读兴趣，促使绘本类图书数量占据很大一部分图书比例，其他类型图书数量较少，随着幼儿年龄增长，需要满足幼儿多方面发展需求，需要改善当前绘本类图书一边倒阅读现状;第三，图书更换周期。通常根据幼儿园阅读教学需要，针对阅读区图书更換周期1个学期一次最佳，特别是大班幼儿衔接小学阶段，保持良好的图书更换频率，更加有利于增强大班幼儿阅读能力，但部分幼儿园大班图书更换频率较低，加上受幼儿园小学生倾向过重影响，促使大班幼儿阅读区环境使用率下降，并不利于大班幼儿良好阅读习惯培养。

2.如何有效改进幼儿园阅读区环境

2.1阅读区物质环境创设

2.2.1合理选择阅读区位置

针对大班幼儿阅读区环境位置选择，应对自然采光条件、面积大小等情况综合考虑，靠近室内窗户或自然光源充足位置最佳，若阅读区环境自然光源不足，需要根据实际情况做好人工补光措施，从环境整体协调度上搭配灯光，其灯光柔和度、亮度等均要满足阅读区环境活动开展要求，既能对幼儿视力进行保护，又能创设一个较为明亮的空间，可吸引幼儿主动且自愿参与阅读活动。另外，阅读区空间也要保持足够安静与独立，可利用书架等带有隔断功能的物体对区域进行划分，使其达到各个不同区域彼此相邻同时，也能维持整体统一性，降低外界因素对阅读时对幼儿干扰影响，便于更好地培养幼儿阅读习惯。

2.2.2科学布置与装饰阅读区环境

针对大班幼儿阅读区环境布置与装饰，具体可从以下几个方面着手：首先，配色。阅读区环境色调能够带给进入阅读区幼儿良好的视觉体验，不同颜色在一定程度上能够带给人不同的情绪体验，如高饱和度且极为鲜艳的色调，会促使人的精神处于亢奋状态，低饱和度且颜色较为柔和的色调则是会使人心绪平静。基于此，需要站在整个班级色调角度上去布置与装饰阅读区环境，避免出现阅读区环境颜色过于突兀等情况，而影响幼儿阅读行为。

其次，营造私密空间。各项数据表明，区域家庭化的环境能够带给幼儿温暖，因此，针对大班幼儿阅读区环境内桌子、椅子以及坐垫等均要合理配置，结合幼儿实际阅读需求，营造私密阅读空间，给予幼儿单独阅读或多人阅读空间选择，使得每个幼儿的隐私在成长过程中均会给予重视，私密空间营造，有利于幼儿自我意识形成，为幼儿预留可进行想象的空间，培养与发展幼儿想象力与创造力。

再次，阅读区环境玩具摆放。以幼儿大班为例，根据大班幼儿年龄特点，选择合适的毛绒玩具在阅读区摆放，在某种程度上能够给予幼儿安全感，利用这一特性，可帮助幼儿排除对阅读区不良抵触心理，使其产生依恋感，发挥毛绒玩具陪伴作用，一方面有助于培养幼儿语言交际能力，愿意将个人想法进行表达;另一方面也能达到装饰阅读区环境的效果[2]。

最后，环境优化。阅读区合理化装饰，不仅能够起到优化环境的作用，也能有效落实针对大班幼儿的美学教育，培养幼儿审美能力，在对阅读区环境进行装饰时，教师可与幼儿共同进行，鼓励与引导幼儿亲手制作一些小物品并摆放在阅读器，以此来激发幼儿对阅读区的兴趣，并增强幼儿动手操作能力。此外，幼儿园管理人员也要提升对阅读区环境整洁性保持重视程度，每日定期定时进行打扫，使其保证幼儿身体健康同时，也能培养幼儿注重个人卫生习惯。

2.2阅读区隐性心理环境创设

教师保持良好的教学态度，可以带给幼儿安全感与温暖感，基于此，在幼儿阅读过程中，教师应给予充分关注与鼓励，有利于幼儿阅读兴趣激发，特别是一些不善于表达的幼儿，教师应正确引导幼儿感受阅读乐趣，结合阅读教学要求，灵活运用多种教学方法，使幼儿主动参与阅读活动。营造温馨的阅读氛围，在阅读区内投放合适的书籍，并定期更换图书，丰富图书种类，既要培养幼儿阅读性格，也要侧重智力开发，让幼儿在舒适的环境进行阅读，提升阅读质量。

此外，拉近教师与幼儿间距离，加强教师与幼儿、幼儿与幼儿间的交流互动，例如，积极开展故事扮演活动，选择某一本幼儿喜爱的故事图书，鼓励幼儿对故事图书内容进行二次创作并进行表演，延伸阅读教学活动同时，也有助于培养学生各项基础能力，切实感受阅读乐趣，自主选择以不同的形式来完成阅读，创设优质阅读区环境，助力幼儿身心健康发展。

结束语：综上所述，根据目前幼儿园阅读区环境创设现状，提出针对性改进措施，既要发挥出阅读区功能作用，也要做到对幼儿身心健康发展的充分关注，合理布置与装饰阅读区环境，以培养幼儿阅读兴趣与习惯为原则，综合考虑环境对幼儿情绪、体验的影响，使其更好地规划阅读区环境，促进幼儿各项能力均衡发展。

参考文献：

[1]施玥.幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合[J].新智慧，2021（19）：37-38.

[2]高志伟.县级公立幼儿园阅读区创设的现状及改进策略研究[J].家长，2021（11）：90-91.