浅议合作学习的教学模式

杨香美

摘要：合作学习已经成为当今教育的主要学习模式，合作学习有利于激发学生的学习主动性，提高学生的课堂活动参与能力，是提高教学效率的有效方法，也是学生共享学习方法、集思广益的主要途径。提倡合作学习体现了以人为本的育人原则，注重学生的团队精神的培养，有利于学生素质的提升。为此，本文着重探究合作学习的教学模式，从课堂氛围营造、小组竞争、生生互动、合作探究与发现、优帮弱、知识共享、班干部队伍构建、小组兴趣活动开展、创新评价策略等角度出发，提出一系列合作学习的教学模式与策略，构建合作学习模式的课堂教学，提高教学效率。

关键词：合作学习;教学模式;策略

一、前言：

合作共赢、团队精神已经成为21世纪学习、工作与生活的主体性精神力量，合作共赢是工作效率提高和学习效率提升的基石，也是生活水平提升的基础。在学习上引导学生会合作、树立团队精神是素质教育的要求，合作学习已经成为导学案教学法的主要学习模式。合作学习体现了以学生的学为中心的教学理念，做到了以人为本，倡导学生学会自主学习。

二、合作学习教学模式的策略：

1.开创活跃、互动、友爱的教学氛围：

教学氛围对于学生具有深远的熏陶作用，活跃、互动、友爱的教学氛围能够促进学生之间的合作，增进学生之间的相互了解，是学生合作学习的主要动力。因此，在课堂上要注重教学氛围的营造，活跃学生的思维，让学生学会动手、学会动脑、学会互动，同时，要倡导学生之间相互交流与讨论，引导学生之间相互学习、相互提问，形成团结友爱的学习氛围。让学生动起来是合作学习的起点，只有互动、动手动脑才能真正形成合作学习的氛围，在动起来的过程中，学生也增进了相互之间的了解，为相互友爱奠定基础。

2.开展小组竞争活动，增强学生的竞争能力：

小组竞争活动的开展是为了加强小组之间的竞争力，促使小组内部成员的竞争意识和团队意识的形成。在课堂上可以开展表演竞赛、知识竞赛、抢答竞赛，以小组积分的方式进行评比，强调团队的力量的重要性。比赛之后，让小组成员进行反思，思考成败的原因，进而提高思想认识，积极配合小组内的成员，形成较强的凝聚力。每个小组都要选择一名具有责任心、團队意识强烈的学生充当小组组长，我们要着重培养小组长的领导能力和组织能力，让他们起到引领作用。

3.倡导生生互动，引导学生积极思考：

生生互动是促使学生进行合作学习的重要过程，在课堂上可以有意识地开展生生互动性质的教学活动，比如让学生进行小组讨论和总结、进行小组表演节目、进行对话练习，为学生之间的相互合作营造机遇。也可以在课堂上引导学生相互请教问题，让组长监督小组成员进行诵读，创造学生管理学生的学习局面。可以每周抽出固定的时间进行小组互动学习，把本周学习的知识点、重难点通过相互提问的方式进行复习巩固，在此基础上，老师给出思考问题，让学生通过小组共同讨论来完成。

4.倡导合作探究与发现的学习方式，加强学生之间的合作交流：

每一个学科中都会有探究性的课题，针对这类课题，我们可以引导学生开展合作探究，发现知识规律、总结知识点，激发学生的学习主动性，老师只需要为学生点拨思路、陪伴学生进行学习，主动权教给学生团体，让学生在集体力量、老师的引导下进行积极探索、思考与发现，不仅增强了学生的学习信心，也能够让学生动起来、思考起来、交流起来。

5.提倡优帮弱的学习精神，形成互帮互助的学习氛围：

互帮互助是学生基本素养的体现，互帮互助不仅能够使得优秀生提升自己的讲解能力、表达能力和交往能力，还能够使得后进生不断取得进步，也增进了优秀生和后进生之间的合作学习。在班级内可以进行优秀生和后进生搭配学习，鼓励优秀生乐于助人，鼓励后进生大胆请教、超越自我，在班内形成互帮互助的学习氛围。互帮互助给学生带来了力量，增强了学生的自学能力。

6.开展知识共享的教学活动，积累智慧与方法：

在课堂上开展知识共享的教学活动，为学生积累智慧、集思广益创设平台，也锻炼了学生的胆量。我们可以就基础知识、学习方法、难点题目的解题思路等教学问题进行知识共享，让优秀生把自己的学习方法进行全班共享，把日常积累的知识相互共享，达到共同学习、共同进步的学习目的。共享的过程也是互动学习的体现，增进了学生之间的学习交流能力。

7.构建班干部队伍，有效组织学生开展学习活动：

为了加强合作学习管理，我们需要建设班干部队伍，挑选责任心强、学习习惯好的学生充当班干部，构建一支高素质、管理能力强的班干部队伍。针对学习任务给每个班干部分配管理任务，把背诵、思考、纠错等学习任务通过班干部来进行管理完成，班干部带领学生开展相互背诵、相互请教、相互反馈，老师通过班干部来了解学习状况，就班干部集中反馈的难点问题进行点拨与讲解，不仅节约了时间，还提高了教学的效率，经过长期的实践，学生的自我管理能力也能得到提高。

8.开展学科兴趣活动，提高学生的共同参与能力：

开展兴趣活动是为了有效调节学习带来的压力，培养学生的学科兴趣，提高学生的参与能力。可以开展演讲活动、友谊活动、交流活动、欣赏活动，然后提出一系列具有讨论性的问题，要求学生分组展开讨论，为学生合作交流创设机遇。活动一定要具有兴趣性、广泛参与性，对学生具有吸引力，通过开展兴趣活动，增进学生之间的友谊，吸引学生参与到小组活动中来。比如在中秋节即将到来之际，我们可以引导学生观看一段有关中秋节的视频，了解中秋节的由来和有关知识，让学生合作收集有关中秋节的故事和古诗词，开展有关中秋节的演讲活动。

9.创新评价策略，注重学生的合作意识树立：

评价策略也是影响合作学习的重要因素，通过侧重小组的评语来激励学生积极配合团队工作，养成以团队为中心的学习意识。评价策略以小组为中心可以体现为对小组的整体赞美，例如：你们是雄鹰小组，翱翔蓝天是你们的集体梦想。你们是梦想小组，实现梦想是你们的使命。这样的整体赞美语言表示了对小组的整体肯定，也是对小组成员的认可。评价策略也可以突出个体的影响力，比如这样评价个体：你是小组的领头羊，一手创造了小组的辉煌。激励个体奉献小组，激发个体的合作积极性。

10.开展友谊活动，增进学生之间的情感：

合作学习离不开友谊的支撑，增进学生之间的友谊是合作学习的情感基础。为了增进学生之间的友谊，我们要经常开展友谊活动，友谊活动的方式要多种多样，包括合唱友谊歌曲、互赠礼品、室外体育活动、烛光夜话等，让学生通过多种形式相互了解，学会关爱自己的同伴，深刻地理解友谊的内含和友谊的重要性，为他们在学习上相互合作、互相帮助奠定基础。友谊活动也在一定程度上缓解了学生学习的压力，能够有效调节学生的学习情调，增强学生的学习积极性。

三、结束语：

合作学习最大程度激发了学生的学习主动性，增强了师生之间、生生之间的合作能力，调动了学生的学习积极性，注重学生的团队精神的培养。不断加强合作学习模式研究是教学改革的重要体现，也转变了老师的教学理念，小组学习、合作交流、探究与发现、知识共享已经促使了学生的学习效率的提高，减轻了学生的学习负担，合作学习已经成为教育改革的主要方向，必将对学生的学习效果产生深远影响。

参考文献：

[1]左昌伦.促进学生有效地合作学习[J].中国教育学刊，2001（6）.

[2]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报（社会科学版），2010年01期.

[3]胡成臣.对小学语文合作学习中存在的问题及其策略的探讨[J].中国科教创新导刊，2012年03期.

课题研究名称：合作学习实践研究 课题编号：fgjy211112