小学语文差异教学的现状与优化策略探究

张焕丽

摘要：由于成长环境、家庭背景以及遗传基因等各种因素的影响，学生们对知识的接受能力和理解能力存在着较大的差异，因此老师们必须对差异教学有一个较为全面的认识。本文主要分析小学语文差异教学的现状，并以此为基础探寻行之有效的优化策略，从而为小学语文差异教学的高效开展奠定坚实的基础。

关键字：小学语文;差异教学;现状;优化策略

对于传统模式下的小学语文课堂教学而言，老师往往采用同样的教学模式和教学内容，这在很大程度上抑制了学生的个性化发展，甚至部分老师将成绩不好的原因片面地归咎于学生努力不够，导致学生在课堂学习中产生严重的逃避心理和厌学情绪。在教育改革工作不断深化的现代社会，老师开始逐渐意识到统一教学中存在的弊端，并在日常工作中积极开展差异教学，但是其整体效果并不是十分理想。

一、小学语文差异教学的现状分析

（一）老师对差异教学缺乏全面的认识

在开展小学语文教学的具体实践中，部分老师对差异教学的实际价值和实施方法缺乏全面的认识，导致差异教学仅仅停留在书面和口号上，其日常教学仍然沿用传统的统一教学模式。与此同时，老师在教学过程中与学生缺乏良好的沟通交流，导致老师对学生的兴趣爱好、性格特征以及认知能力知之甚少，这也是影响小学语文差异教学实际效能的重要因素。

（二）学生分组缺乏合理性

在开展小学语文差异教学的具体实践中，部分老师仅仅以学生的成绩将学生分为不同小组，这种分组方式具有较强的片面性，未能充分考虑到学生兴趣爱好、思维方式以及性格特征对课堂学习的影响，同时还可能会在一定程度上抑制学生的学习兴趣和学习欲望。针对这种情况，老师要切实优化分组方式的多样性，使得学生既能够在同类型小组成员的帮助下发挥潜能，也能在不同类型小组成员的影响下共同进步，从而为小学语文差异化教学的高效开展奠定坚实的基础。

（三）学生的课堂参与感较低

对于小学阶段的学生而言，他们对新鲜事物有着强烈的好奇心，因此课堂注意力无法得到长时间的集中，加之部分老师在教学过程中采用“满堂灌”的教学模式，学生们的课堂参与感被大打折扣，导致老师对学生们的学习情况缺乏全面的掌握，这对小学语文差异教学的高效开展造成了非常不利的影响。与此同时，部分老师在开展小学语文课堂教学的具体实践中，虽然已经意识到了差异教学的重要性，但是其教学模式和教学手段依然存在着较强的单一性，因此差异教学的实践性并不是很强。

二、小学语文差异教学的优化措施

（一）掌握学生之间的差异情况

为了充分发挥小学语文差异教学的实际效能，老师在教学过程中必须改变自身的思想观念，以平等尊重为基本出发点，切实加强与学生之间的沟通交流，全面了解学生的兴趣爱好、性格特征和认知能力，有效掌握学生与学生之间存在的差异，从而为小学语文差异教学的高效进行提供良好的先决条件。首先，老师可以利用课余时间与学生们进行谈心，了解学生们在学习过程中存在的问题，抓住学生们的兴趣点和不足之处，然后以此为基础开展真正意义上的差异化教学[1]。其次，老师可以通过阅读练习、写作练习以及知识测试等多种途径掌握学生们的学习情况和语文水平，并以此为基础调整自己的教学模式和教学内容，有效兼顾不同层次学生的课堂学习。最后，在小学语文教学过程中设置具有难度梯度的问题，并有效激发学生参与问题回答的积极性，然后根据学生的综合表现分析学生对语文知识的掌握情况，从而有针对性地制定后续教学计划。比如某老师在讲授《荷花》这篇文章时，就根据文本的具体内容设置了以下几个问题来了解学生们的学习情况：其一，文章中有哪些句子运用了比喻的修辞手法？其二，运用比喻的修辞手法能够达到怎样的表达效果？其三，如果你身处一片荷花之中，会通过怎样的语言来描述荷花的美丽？在此过程中，老师可以根据学生们的回答了解学生们对文本以及修辞手法的掌握情况，然后针对学生学习中存在的问题进行差异化教学，从而进一步提高学生们的学习质量和学习效率。

（二）对学生们进行科学合理的分组

切实提高学生分组的科学性和合理性，对小学语文差异教学的高效开展大有裨益。针对这种情况，老师在开展小学语文差异教学的具体实践中，应该摒弃传统教学中以位置和成绩分组的不良现象，而是在全面了解学生的基础上将学生分到适宜的小组内。在此过程中，老师要切实注意以下几方面的问题：其一，根据学生们的知识水平、认知能力以及接受能力将学生们分为固定小组，其每个小组的成员人数应维持在4-6人之间，并且每个小组都包含不同层次的学生，从而达到取长补短和共同进步的教学目的[2]。其二，根据学生们的兴趣爱好、思维能力和性格特征将学生们分为临时小组，其各个小组成员应具有相似性，而老师在教学过程中需要根据小组成员的内在特征设计不同的学习任务和学习要求，从而有效激发学生的内在潜能，为学生的个性化发展奠定坚实的基础[3]。其三，根据学生对知识的掌握情况将学生们分为基础扎实组和基础巩固组。对于基础扎实组的学生而言，老师可以为他们提供一些难度较大的学习资料，鼓励他们拓展自身的知识视野。对于基础巩固组的学生而言，老师要切实加强他们对基础知识的掌握和理解，及时发现他们身上的闪光点，并给予及时的表扬和鼓励，帮助他们树立良好的自信心，有效提高他们的课堂参与感，从而进一步优化他们的语文水平和语文素养。与此同时，老师在开展小学语文差异化教学的具体实践中，也要根据学生们的具体表现和综合情况，对小组成员进行科学合理的调整，保证学生分组的流动性和开放性，从而为小学语文差异教学的高效进行灌注新的生机和活力。

（三）为学生们提供多样化的教学模式

小学语文差异教学的根本目的在于帮助学生找到适宜的学习方式，从而有效激发学生的语文学习兴趣，进一步提高学生的学习质量和学习效率。针对这种情况，老师在开展小学语文教学的过程中，应对当前的教育发展趋势和创新教学手段有一个较为全面的认识，并根据当前的教学现状以及学生们的综合表现，选择适宜学生长期發展的教学模式，从而实现真正意义上的差异化教学。比如对于一些想象力不足的学生而言，老师可以通过多媒体技术将课本上的内容以一种生动形象的方式呈现出来，有效帮助学生对知识点有一个更加全面的了解[4]。对于一些表达能力较差的学生而言，老师可以组织学生们进行合作学习，使其在其他学生的带动下积极表达自己的想法，并鼓励他们进行公开性发言，从而为其表达能力的不断提升提供良好的平台。与此同时，老师在布置课后作业的过程中，也可以为学生们提供多种作业类型，使学生们能够根据自己的兴趣爱好进行作业选择，从而进一步提高学生完成作业的积极性。在此过程中，老师要充分尊重学生们的选择，并及时指出学生们作业中存在的优点和不足，帮助学生们在学习过程中查缺补漏。

结语：

世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人。针对这种情况，老师在开展小学语文教学的具体实践中，要全面掌握学生之间现实存在的差异，切实提高学生分组的科学性和合理性，为学生们提供多样化的教学模式，引导学生们找到适宜的学习方法，帮助学生们正确认识自己并完善自己，从而充分发挥差异教学的最大效能。

参考文献：

[1]陈燕婷.期待每一朵花开——小学语文差异教学的优化策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（05）：99.

[2]孙佳敏.兼顾学生个体 推行差异教学——浅谈小学语文差异教学的现状及实施策略[J].考试周刊，2019（11）：48.

[3]韩婧.小学语文差异教学的现状与实施策略[J].课外语文，2017（33）：49.

[4]陈丽卿.浅谈小学语文差异教学的现状与实施策略[J].中华少年，2017（33）：68-69.