新时代高中英语教学中的德育渗透途径

吕游

摘要：“立德树人”是英语课程的根本任务，学科德育渗透是实现德育的必要途径。然而，现实情况是英语学科德育并没有有效地开展。在升学的压力下，德育事实上向“应试教育”低头，师生百分百的精力投入到智育中。德育在学科教育中的缺失，对中华民族的复兴和国家前途发展有极大的危害。我们国家辛辛苦苦培养的高尖端人才却不愿报效祖国，更有甚者，一些享受祖国优质资源的名校高才生不知感恩，反而发表恨国论，无不让人无比震惊。这是由于德育没有做到位，所以高中英语学科德育迫在眉睫。在高中英语教学中，教师一定要渗透更多的德育，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，特别是社会主义核心价值观和文化自信。

关键词：高中英语德育渗透

引言

在我国道德教育开展的过程中，虽然品德教育由来已久，但受限于我国应试教育的体制，教育实践的角度与方向仍然存在一些具体问题。本文在梳理当前高中英语教学中德育渗透情况的基础上，探究了如何高效开展高中英语与德育融合的措施，以期提升高中英语教学质量，以教育为手段培养社会所需要的青少年人才。高中英语教育背景下，德育是基础教育的重要组成，其教学的开展贯穿于学校教育的始终。中学是学生青春期的关键时期，高中英语德育对于学生的个体发展至关重要。在高中英语教学中开展德育，可以帮助学生形成正确的社会规范。在学生身心发展尚不稳定的高中阶段，德育的渗透可以通过良好行为规范，使学生在日常生活中进行自我控制，在正确行为规范的指导下开展合法合规的社会交往。

1高中英语教学德育缺乏的表现及原因

1.1高中英语教师的德育方法枯燥无趣

高中英语教师的德育几乎就是说教。这样的说教令学生们反感，听不下去，总认为和自己关系不大，反正考试又不考。其实英语学科有很强的综合性和实践性，可以融合中外优秀的文化，可以开展丰富多彩的德育活动。但是受到“应试教育”的影响，英语教师出于节约时间的考虑，没有提供学生开展活动的时间，也没有给学生充分的时间思考道德方面的问题。尽管有些教师有德育渗透的意识，但他们只是一味地说教和灌输德育思想，没能做到在情境中师生互动、生生互动，白白地损失了很多德育良机。此外，有些教师没能以学生为中心，没能从学生的体验出发，脱离了学生的实际情况。

1.2“文化品格”的提法不够具体

英语学科核心素养下的“文化品格”是指“对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向”。“文化品格”虽体现了一定的价值取向，但突出的是文化，德育在其中并不明显。而以前的“情感、态度、价值观”能直接确定德育目标，教师更容易操作。“文化品格”的概括性太强，使教师们在教学设计时不好把握，不知道哪些内容可以提炼出“文化品格”，增加了备课的难度。

2英语教学德育缺失的应对措施

2.1高中英语教学德育应采用结合法

这里所说的结合法，就是把德育融入到英语学科教学中去，智育与德育并举。把德育渗透到英语学习中，一举两得：既培养了学生的英语语言能力，又发展了学生的品德。如何把德育和智育结合起来？笔者认为就是要通过设计各种学习任务和活动，在学习活动中充分体现交际的原则，使学生有机会借助英语语言进行理解、思考、表达与交流。通过与文本、与教师、与同学的交互，激发学生道德品质的思考和发展，促使学生学习和弘扬“真善美”。英语教师可以根据实际情况组织演讲比赛、辩论、角色扮演等丰富多彩的活动，通过这些活动来推动英语教学德育的发展。

2.2挖掘英语教材中蕴含的德育教育素材

在英语教材中蕴含着丰富的德育教育素材，其中的一些日常用语、对话与文章中都蕴含着丰富的思想品德知识，挖掘教材中的这些内容开展教学活动，不仅能够传授英语知识，提升学生的英语语言能力，同时也能够渗透思想性、人文性的教育。在英语教学中，教师要善于发现教材中的德育价值，结合教材特点与学生的实际情况，归纳教材内容与德育教育的结合点，避免德育教育过于片面空泛。当前学生的自我意识较强，学生在家长的溺爱下可能不懂得关心与保护他人。在英语教学中，教师要对学生加以目的性的引导，激发的学习兴趣，并让学生受到道德情感的熏陶。

2.3在阅读教学中渗透德育教育

高中英语阅读内容主要是丰富的故事，通过故事激发学生阅读兴趣，同时让学生掌握阅读方法，养成阅读技巧，让学生在阅读过程中养成英语语感。因此在阅读教学中不仅要求学生理解内容，同时要让学生养成自主学习的能力。英语教学中的阅读素材都是经过精挑细选的，蕴含着丰富的人文素养与思想道德内涵，是实现英语教学中德育教育渗透的有效载体。学生阅读英语故事时，教师要让学生感受语言的美妙并投入到故事情节中，体会主角的喜怒哀乐，并设身处地的感受故事人物的情感。在这一过程中，教师可以结合学生年龄的特点与英语学习水平，在其中设置一些道德问题，让学生进行选择、判断、讨论，或设置实际的话题，锻炼学生的语言能力，同时也能够加深学生对故事的理解，让故事中蕴含的道理印刻在学生的脑海中，并将其转化为自身的人生观、价值观。学生们在讨论过程中能够明白许多的人生道理，例如诚信的重要性与撒谎是不对的，在阅读过程中潜移默化地受到德育教育。同时在语篇中蕴含的德育因素，也能够促进学生道德观价值观的形成。

2.4提高教师德育素养

教师的专业化发展过程中，为了在高中英语课堂教学中保障良好的课堂德言黪透效果，要通过教师教育思想的提升，确保德育开展的有效性。通常情况下，培养教师的教学素养貢先裏进行相关内容的学习，确保其在教学的开展过程中明确所教授的谏程内容与教学主题。专业素养的发展可以適过学校层面的集体组织，使教师在职业培训的过程中迸行德育内容的再学习，在深入了解相关课程标准的棊础上，确保教师的实践开展效果，逋過具体的敏学卖践开展与反患.不断提高其敎学廣量。

2.5注重语言表达，增强师生情感

学生可能由于年龄上的限制，知识面存在着局限性，对事物的认识也缺乏自身的理解，在课堂上的情感表达较为简单，但是道德知识与观念准则又较为抽象，因此教师要通过使用学生能够接受的方式对其进行德育教育，教师要以身作则，充分的尊重学生、理解学生并信任学生，加强师生之间的情感交流，建立平等友善愉悦的教学环境，通过具体行动让学生形成道德素养，以实现德育教育在英语教学中的有效渗透[1]。

2.6高中英语学科德育评价方法的完善

德育评价并不只是班主任一个人的工作，所有的课任教师都有责任，英语教师也不例外。笔者认为，高中英语教师可以建立德育观察日记，把班级学生的德育表现随时记录下来，和班主任做好沟通，帮助班主任做好学生的德育发展工作。教师在命题时，可以纳入德育内容进行考察，并把考察的内容记录在案，帮助学生开展个性化的学习[2]。

结束语

总而言之，“立德树人”“德育为先”不是空洞的口号，关系到民族和国家的未来。针对高中英语教学德育缺乏的现象，英语教师一定要坚守“德育为先”，充分挖掘教材中的德育资源，智育与德育并举，并且完善英语教学德育的评价方法。英语教学德育是一个永恒的课题，需要英语教师不断地摸索和反复地实践[3]。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部，普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]张凯，高中英语课堂德育缺失的原因分析与对策[J].基础教育研究，2014（14）：36 37.

[3]田蕾. 新课程背景下高中英语德育教育的渗透途径[J]. 教育界，2021，（24）：79-80.