课程思政在中职英语教学中的应用研究

摘要：课程改革中将思政教育的育人要求扩展到了各个学科，思政教育不再仅仅是思政学科的教育教学，其他学科要承担起“课程育人”的责任，即课程思政。那么，在新课标下，如何使课程思政与英语教学高度融合？显然英语教学中融入课程思政是非常必要的和可行的，从而使课程思政在中职英语教学中普适发展与应用。

关键词：课程思政;中职英语;

中职英语教学中涵盖着很多西方文化的知识内容，在学习英语中学生能够了解丰富多元的西方文化，在学习与生活中或多或少受到西方文化的影响，具体体现在言谈举止、待人接物、思想意识等，然而学生对中国传统文化的了解和认知微乎其微，在新课标的背景下，呼唤课程思政与思政课程有效融合，同向同行，由此，课程思政在中职英语教学中的融入就显得格外重要，对于学生思想品质的养成具有重要意义。

一、课程思政在中职英语教学中应用的可行性和必要性

众所周知，当今的中职学生生源差，学习目标不明确，人生定位模糊不清，广西纺织工业学校的学生英语基础知识薄弱，面对苦涩的英语知识，学生束手无策，这就使得学生对英语学习失去信心甚至恐惧与抗拒，普遍是被动接受，难以发挥学生学习英语的主观能动性;在学校的英语教学中，部分教师采用传统的教学方式，重视对学生词汇、语法的掌握，而忽视了学生的学习兴趣和能力素养，信息化时代的冲击使得学生失去学习动力，教与学严重脱节，难以完成教学目标。

虽然学生从小学至今都持续不断地学习英语，接触英语的时间较长，但是学习效果不佳，在各个阶段的学习中，英语仅仅作为一门基础的重要的工具性学科，在学习过程中纯粹传授知识，没有充分发挥课程思政的作用，两者处于互不相干的状态，学生学习感到生涩与干瘪，束缚想象空间，随着西方文化的不断涌入，学生对于外来文化是与非、好与坏、优与劣没有分析和判断能力，受西方不良文化的诱惑，世界观、人生观、价值观偏离正确轨道，因此，英语教学中必须加强对学生的思政教育，引导学生树立正确价值观，学会用辩证的思维看待问题，在英语课程中有的放矢融入思政教育的内容，提高学生的辨别能力，有条不紊地帮助学生形成正确的价值观和人生观，引导学生自觉抵制腐朽文化，进而提升学生的综合素养。

二、课程思政在中职英语教学中的应用

1.制定教学目标，实现全面育人

中职英语教学中教师要践行知识能力、学科素养和价值引领的教学目标，既要发展学生的语言表达能力、文化辨析能力，还要提升学生的自主学习能力等学科素养。课程思政在英语教学中的融入，对中职英语课程提出了更高的要求，延伸到中职英语课程的各个具体环节，学生对于西方文化总是感到新鲜、好玩，并没有真正意义的为学习知识而实事求是地探究，对西方文化的真与伪一无所知，腐朽文化的侵蚀无所畏惧，人生坐标发生偏移，基于此教师要在教学中鲜明对比中外文化，引导学生加深对中国文化的了解传承，结合教学内容，以社会主义核心价值观为导向，培养学生正确的价值观。用唯物辩证法帮助学生识别文化差异，以积极的态度对待外来文化，结合当下的热门事件或学生感兴趣的内容以案例的形式导入新课的教学内容中，促进学生辩证思维的提升，学生在辩证分析中逐渐清晰认识到事情的是非对错、美与丑，培养学生的民族意识和爱国情操，激励学生主動传承民族文化，发扬民族精神。充分整合思政课程与课程思政，要求教师在教学准备阶段制定教学目标，将教学内容和课程思政相结合，从而完成教学任务。

2.挖掘思政教育元素，优化教学内容

当前广西纺织工业学校的英语教材中涉及了较多的西方文化，对于中国传统文化的涉及较少，教师可以深入挖掘教材中的思政元素，或是以教材内容为切入点，为学生补充思政内容，以主题阅读的形式融入英语教学，学生在英语阅读中既能够学习巩固英语知识，又能够在其中培养正确的价值观。这一阶段的学生身心处于成长发展的重要时期，容易受外界的因素的干扰，思想道德意识底线浅，极容易脱轨，可见，教师要目标明确进行爱国主义教育、道德品质教育、理想信念是首当其冲的事，为实现多元化教学，扩展学生的认识领域，教师可以通过多元方式，从听、说、读、写等多角度提升学生的思想品质，自觉拼弃简单粗暴地教育思想和教育模式，遵循教育教学发展规律，有目的融合思政课程教育元素，使丰富的思政内容与英语教学相互补充，相得益彰，体现多元性，调动学生的学习积极性和创造性。

3.多样化的教学活动，促进学生的人文素养

填鸭式的教学模式难以激发学生的学习兴趣，满足学生需要，教师要根据学生的学习情况、兴趣爱好和教学的内容选取合适的教学方式。在故事类的文章教学中，组织学生改编课本剧，以角色扮演法呈现文章内容;若是涉及到自然地理的内容，为丰富和填补学生知识面，以视频或图片的形式拓展学生的视野;涉及到时政或社会热点内容，教师可以组织学生开展辩论会;在恰逢中国传统节日时，教师还可以组织主题演讲，以演讲的形式提升学生的表达能力和人文素养。小组合作探究、翻转课堂教学、微课教学等多种教学形式灵活运用，根据教学内容因地制宜，注意知识内容的目标达成，重视思政教育的开展，利用线上教学平台为学生推荐优秀的纪录片，优秀的文章内容，教师做好引导、激发，促进学生的全面发展，线下开展丰富多彩的第二课堂教学活动，培养学生的创新精神和实践能力，使思想与行动同步发展。

4.加强教师的思政意识，提升教师的思政能力

在广西纺织工业学校英语教学中教师对于课程思政内涵和外延的认识有待于提高，思维定势地认为思政教育是思政教学的主要任务，与英语教学无关，这思想是岌岌可危的，是需要纠正与改进。所有学科的教学中，都要围绕立德树人的根本任务，育人为先，思想政治教育是重中之重，世界观决定人生观，有什么样的世界观就会有什么样的人生观，因此，教师需要更新教育理念，走在时代前茅，结合时代背景，积极主动探索英语教学中的思政元素。

在英语教学中融入课程思政还需要教师不断提升自己的教学技能，主动关注时政内容、关心国家大事、学习思政相关的知识内容，提升自身的思政理念;虚心向思政教师学习，与思政教师通力合作，将多样化教学方法、内容合理融入到英语教学中;不定期组织教师开展课程思政的专题讲座或教研活动，促进教师的思政教学能力。在课程思政中，教师要从教材内容、思政教学的方法、改变教学目标等多角度出发，以学生为主体，做到为学生发展服务。

三、课程思政与中职英语教学协同发展

课程思政作为课程改革的必然趋势，中职英语教师及时更新自身的教育理念，改变传统的教育教学模式，从现阶段的英语教学实际情况出发，深入挖掘教材内容中的思政元素，优化教育教学资源，形式多样内容丰富地开展教学，激发学生的学习兴趣，巧妙完成既教书又育人的任务，与此同时，教师要不断提升信息化教学技能，将课程思政和英语教学灵活融合，真正做到课程思政与英语教学协同发展，共同发挥育人功能。

参考文献

[1]高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径[J].中国高等教育.2017.（15）.11-14.

[2]李凤.给课程树魂：高校课程思政建设的着力点[J].中国大学教学.2018.（11）.43-46.

此论文是2021年广西职业教育教学改革研究课题GXZZJG2021B048课程思政在中职英语教学中的探索实践——以广西纺织工业学校为例 科研成果。

作者简介：黄彩燕（1979年），女，广西南宁，硕士，讲师，研究方向思维哲学，广西纺织工业学校德育教师，邮编：530007，