服装专业技能竞赛训练模式的探索

摘要：在技能竞争机制日趋成熟的背景下，发展技能竞争的核心内涵，培养具有可持续技能的拔尖人才是一个重要的理念。本文从可持续性的概念出发，探讨了构建竞技人才培养模式的原则、条件和注意事项，为完善竞技人才培养机制，提高竞技人才培养质量提出了一些可行的建议。高职院校依靠技能竞赛促进学与教，深化教学改革，制定科学的人才培养方案。本文以我校服装专业为例，围绕“提高比赛技巧”，阐述了在组织比赛过程中所采取的创新措施和取得的成果。

关键词：技能竞赛 教学改革 人才培养

近年来，为了培养各类专业人才，国家推动了大学生专业技能竞赛，实现了学科竞赛在教学改革和专业建设中的促进作用，将高校所学知识与社会应用充分结合起来。将全国竞赛内容作为典型工作任务纳入教改计划，并增加相应的典型工作任务课程。根据竞赛内容的评价标准，参照学生课程学习和家庭作业质量的评价标准进行评价。专业培训的场地设计和设备要求与比赛要求有效匹配。针对服装专业参加竞赛的现状做如下分析：

一、服装专业教学现状与问题分析

要改变传统的比赛指导模式，提高学生的技能和表现，在我校服装技能大赛中教师要提高教育观念，改进教学和辅导方法，教师要对比赛赛制与要求进行研究，让学生把文化内涵最关键的源头指出来，通过任务驱动教学法拓展学生的设计思路。在学生参与设计竞赛的过程中，教师会对竞赛结果进行总结，使教师既能丰富教学内容，保持教学方法不断创新，又能实现学生独立完成设计任务的教学目标。

服装设计学科的竞争基本上来源于社会和企业的实际案例，具有很强的针对性和市场性，有利于学生对自身专业水平的掌握。在学校期间新教学模式结合本专业课程和设计比赛可以加速学生掌握设计的创造力和熟练操作专业设计软件，这样学生可以提高他们的理论和实践能力，以完成从学生转变为专业设计师。

1.学生缺乏实际应变能力、调动学生自主探究性学习

在竞赛指导中，教师往往按照自己的想法向学生传授知识，学生对教师也有一定的依赖性，这就导致教师的自主性明显大于学生的自主性，忽视了对学生理解能力和实际应用能力的培养。针对这种情况，为了提高学生的积极思考，积极参与，主动沟通，培养自主设计，强调调动学生，让学生主动参与，在实际操作过程中应注意“因地制宜”的原则，寻找学生的共性，制定合适的发展策略和途径。同时提高学生的实践能力，在老师的启发和诱导下，充分调动学生的主动性，积极性和热情，使学生“爱想”、“爱思考”、“爱制作”，实现实践能力的培养，以确保学生在服装技能比赛中取得好成绩，从而培养高素质的服装专业人才。

2. 专业竞赛的实施方案

建立完善的服装专业竞争管理机构。高等学校应当组织技能竞赛监督小组，由教育行政机构对监督结果进行统计。此外，各项比赛的组织要协调管理，建立奖惩制度，使师生处于高度紧张状态。同时，应該配备优秀的教师来教学生。为了提高学生学习专业技能的积极性，有必要进一步扩大比赛的范围，力争使当前服装专业的全体教师和学生都充分参与进来。在这个过程中，鼓励师生相互学习，从只面向精英的竞争向面向全体师生的竞争转变。力争形成技能比赛指导日常教学、日常教学反映比赛成果的良性循环模式。为了吸收企业的前沿技术，学校可以邀请行业专家严格审核竞赛内容，并根据最新的专业标准编制竞赛方案。实际操作技能以国家专业标准为基础。此外，学校应积极承办各类相关技能竞赛，通过竞赛，学校和专业教师掌握行业内的最新动态和技术，并将其纳入学校的专业教学活动中，为教学提供技术支持。

3.学校与企业融合力度不够

学校硬件设施条件跟不上，没有足够的实践机会提供给学生;学校应加大对服装专业配套设施的经济投入，如果跟不上竞争，培训设备不能及时更新;许多不同级别的专业教师在培养学生的过程中会遇到瓶颈，导致学校和企业不能有效融合，重理论、轻实践，在新课程的实施中出现困难而恶性循环，同时，又缺乏合作意识、团队精神，进而影响了人才培养质量的提高。由于企业的需求是服装教育发展的导向，学校和教师都应该打破传统课堂教学的局限性，吸引企业参与教学活动，让学生参与生产的过程中获得直观的认知，从而丰富自己的知识储备，避免闭门造车的局面。

首先，根据结构和企业对人才的需求，以订单的形式培养人才。例如，可以将合作服装企业的生产经营模式引入课堂教学，让学生在课堂上感受到企业的氛围。甚至可以开设相应的课程，引导学生提高针对性学习的技能。其次，可以建立服装设计开发工作室，将企业先进的管理和生产模式引入学校和教学中，用企业人员给学生授课，以满足企业服装设计发展的需要。

二、基于服装专业竞赛的要求，构建新的人才培养模式训练

紧密结合人才培养计划的修订，将竞赛项目纳入专业建设、课程建设等教学内容，重新定位和细化专业课的教学目标和计划，将竞赛结果纳入教学考核，两者互为补充;教学遵循“以就业为导向，以能力为导向”的宗旨，促进竞争标准、技能标准与人才培养标准、标准的对接，改变传统单一的教师、教材教学模式，调动学生的兴趣和积极性，由被动变为主动，并使学生深入参与。实现学生个体与全体学生利益的结合，促进专业与行业的对接，课程内容与专业标准的对接，教学过程与生产过程的对接，实现竞争结果与人才培养的双赢效果。

在人才培养模式的构建中，可以将技能竞赛与专业教学相结合。如我们可以对服装计算机设计、悬吊、服装结构和工艺等课程的教学进行改革，结合专业竞争的要求，展现出“以竞争为基础，促进竞争”做好本科教学人才培养的模式，这种改革，打破了高质量的教师，优秀的资源，过度集中在少数学生的现象，这是放弃的概念“为竞争而竞争”和“精英教育”的转变，“全民教育”，这是教学质量的整体提高和更好的培训人才。

三、结语

应用型高校肩负着培养专业能力和能力强的高素质人才的责任。随着高校参加各类竞赛的频率越来越高，竞赛已成为衡量学生专业水平和测试教师教学质量的基准。因此，探索本专业的教学模式具有积极的现实意义。服装专业的教学应以新的课堂形式进行探索和实践，教师应随时更新学科的前沿理论，随时给学生提供新鲜的知识，引导正确的方向。专业竞争是专业发展与改革的关键，也是高校本科专业在新时期体系下进行设计与创新的关键，使服装专业本科课程教学改革，成为专业竞争与有效教学环节，不断完善“竞争互融”的课程建设，努力塑造技术技能人才培养模式，充分展现服装特色，为学生就业提供良好的人才培养。使服装成为多元化、多学科的专业。

参考文献：

【1】唐柏森 基于职业技能竞赛集训经验，构建高职服装专业“赛教互融“模式的探索〔J〕.佳木斯职业学院学报.2018年第11期

【2】钟绍辉 基于职业院校技能竞赛的高职院校教学改革的研究〔J〕.电脑知识与技术，2017（11）：48.

【3】徐晓丽 课赛融合在艺术设计专业中的教学改革探索〔J〕.湖北开放职业学院学报（2020）第33卷第19期

【4】曹洋 我国高职院校技能大赛的调查研究与思考〔J〕.上海教育评估研究，2018（5）

作者简介：徐李思，女，讲师，硕士，单位：南昌理工学院，研究方向：服装设计

基金项目：南昌理工学院2020年教学改革研究课题《服装与服饰设计专业“竞赛+创新创业训练计划项目”实践教学模式研究》，课题立项编号：NLJG-20-12