分层教学法在中职机电教学中的应用

张敏

摘要：传统教学随着教育改革进程加快，已经越来越难以满足现代化教育模式对人才培养的需求。为了促进教学方法的创新，提高教学效率，需要采取适应现代化中职教学理念的教学方法，加强对中职机电教学的改革创新。基于中等职业学生的个体差异性这个客观事实，采用分层教学法，能够有效进行对存在学习能力水平差异的不同层次的学生相关课程的教学。分层教学法是现代化教育改革创新的主要教学模式，立在帮助学生结合自身特点，不断提高其专业技术能力，全面发挥分层教学法对学生个性化培养的优势。本文机电专业为例，进行分层教学法在中职教学具体应用的深入探讨。

关键词：教育改革;教育模式;分层教学法;机电教学

引言：中等职业教育是我国技术教育的重要组成部分，主要教学目标是培养技术型人才。由于中职教育的学生群体学习水平与个性存在较大差异，需要对中职教育现代化教育模式的探究。为了加强对中职学生综合职业技能的培养，使其在掌握必要的基础知识的前提下，不断提升专业技能，从而为以后的顺利就业奠定基础。解决中职机电教学中学生的水平差异，需要通过实施分层教学法，满足不同能力层次水平的学生的需要，以帮助学生寻求更好的个性化发展。

一、分层教学法的概念及其意义

1.分层教学法的概念

分层教学法能够准确定位不同层次学生学习能力和综合素养的差异，并通过学生的差异制定适合该层次的学习目标。学生能够有效发挥自身的优势，提升对专业学习的兴趣。分层教学法所指的层次不仅指学习能力与水平的层次差异，还特别强调了对学生的个性差异的区分。因此，分层教学法更为注重对学生的个性化培养，按照学生的特性制定适宜学生个性发展的学习目标，根据培养目标不断丰富自己的专业知识，使学生在学习过程中有明确的目标和方向提高自己的专业技能，有利于提高教学效率与质量。

2.分层教学法的意义

中等职业学校学生的文化基础不扎实，理解能力和学习能力相对薄弱，分层教学法的实施能够帮助学生解决相关问题。分层教学法首先帮助学生找到自身的定位，按照适合自己的学习目标，进行基础知识的巩固学习与能力提升，学生能够及时调整学习心态，提高自主学习的意识。分层教学方法可以使同一层次的学生加强交流与合作，共同解决学习过程中遇到的问题，营造良好的学习氛围，各自的能力均得到快速提升与发展，促进共同进步。

二、机电教学中分层教学法的具体应用

1.依据学生的个性与能力差异，合理进行小组的划分

中职学生的学生容量较大，全面开展统一化教学会使得教学难度增加，不利于教学效果的呈现。在进行分层教学之前，教师首先需要依据学生的个性与能力差异，对学生群体进行合理的分层。初入学校，教师难以全面掌握学生的具体情况，通过文化基础的测验以及机电专业相关问题的调查问卷等考察方式，按照能力与兴趣划分教学层次。经过一段时间的教学后，教师再一次明确不同层次的学生划分是否合理，确定后将三种层次的学生再依据水平的高低进行更为细化的小组划分，使得每个学习小组至少包含三种层次的学生。由于中级生数量较多，分组往往采用一高二中一低的方式，有助于学生在巩固基础知识的前提下有效提高学习能力。

2.依据机电专业的教学目标与教学内容，分层制定教学目标

进行分层教学目标制定的过程当中，教师不仅需要依据学生的个性与能力差异，更需要紧紧围绕着机电专业的教学目标与教学内容进行开展。教师一定要明确中职教育的核心在于实训内容，因此有关理论知识与专业技能的培训需要按照其重要程度进行层次划分。依据机电专业的教学目标与教学内容，教师应该合理设置机电专业的教学课程体系，加强与机电专业岗位的密切联系，按培养需求进行专业课程的设置。结合学生的学习能力与专业能力的培养需求，加强专业核心能力的培养。立足机电专业的基础知识，结合机电专业相关岗位的职业能力要求，按需設置相应的课程模块。自动化维修方向的学生要加强机械拆装、气动及电动机等课程的设置;电梯安装维护方向的学生要加强电动机、机械传动等课程的设置;数控方向的学生要加强数控技术及电气等课程的设置。在根据不同专业的发展需要设置课程体系的同时，同一课程体系的教学目标和任务也因不同层次的学生而不同。在建立相关课程体系时，教师应明确不同层次的课程目标和要求。

3.按照教学流程进行层次化教学

教师在合理设置了适应不同层次专业方向的课程目标后，需要按照特定的教学流程进行层次化教学。一般采用“理论—实操—实践”的教学流程，首先根据课程内容进行基础理论知识的充分讲解，对于不同层次的学生对其讲解的方法与详细程度有所差异。对于第一层次的学生，使他们自主概括相关专业的基本概念，第二层次使他们在掌握了一定的课程内容后，进行自我认识的总结，第三层次的学生使他们在完全掌握整个课程内容后进行基本概念的准确论述。以此类推，按不同层次的不同能力要求进行实际操作与岗位实践的教学，使学生在实践当中充分联系专业基础知识，全面提升专业技能与综合素养。

4.分层评价教学任务的完成情况

分层教学法的顺利开展还需要通过教师对学生的学习成果做系统地总结评价，从而完成对整个教学任务的评价。教师不仅需要加强对优秀学生的肯定，对于学习能力有明显提成的不同层次的学生都要给予及时的表扬，对他们的学习掌握情况作出客观合理的评价，增强他们积极参与课程学习的信心。

三、结束语

层次化教学主要针对中职学生学习水平与综合能力的差异性，开展的新型教学模式的创新教学方法。教师能够合理地划分不同层次的学习小组，根据学科培养目标与教程内容进行课程体系的设置。学生不仅能够根据自身的学习能力以及不同专业的需求，在发挥自身优势的基础上，提升专业的相关技能与综合素质。教师对教学任务的客观评价是整个分层教学法的总结与完善，学生按照特定教学流程完成层次化教学，能够使得学生按照自身的个性特点发展符合机电专业相关职业技能的能力与素养。

参考文献：

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