小学道德与法治课堂动态生成资源的把握与利用研究

摘要：教育工作的动态性、引导性以及教育性，需要教师不断挖掘其中内涵，才能在整体的教学活动中，更有目标性的帮助学生完成学习任务，既能取得良好的授课效果，同时也能通过动态化的调整，使教育内容更适合学生学习需求，从而最大限度发挥教育内涵的过程中，保证良好环境的打造。教师需要重视动态生成资源的渗透，除了要充分了解教育规律，发挥道德与法治的学科内涵，又要帮助学生形成正确的思想观点，才能使丰富的教育资源更好取得应有的教育效果。

关键词：教学目标;道德品质;动态生成资源;教育环境

引言

道德与法治作为小学教育中的重点学科，可以使学生在学习的过程中，潜移默化形成相应的学科素质，不仅对新知识充满探究积极性，也在法治意识、思维品质、道德修养的不断提升中，更好用先进的思想武装头脑，在健康的环境下顺利成长。教师应重视动态生成资源的教育特点，既保证整体教育活动始终在动态性原则的前提下，可以根据学生的课堂表现情况进行及时调整，既尊重学生个性，又积极通过教育资源的丰富，更好体现学科的实际价值内涵。

1动态生成资源的把握原则

为了更好推进课堂工作的顺利开展，教师需要了解道德与法治教育价值的同时，还需要充分发挥动态生成资源的引入优势，通过教育原则的把握更好帮助学生挖掘知识内涵。一方面，教师需要遵循动态化原则，保证授课重点既要满足教学目标，帮助学生通过知识的获取，进行高质量学习活动的完成，又需要体现资源的动态化，不能使讲课内容局限于课本中。如果教师一味的按照教材进行授课内容的调整，不仅无法帮助学生树立相应的动态化学习思维，也使授课内容显得十分单薄，很难激起学生的参与主动性。教师需要按照小学生的学习规律，结合授课重点进行教育资源的动态化调整，既保证核心内容可以帮助学生在学习中，快速提升相应的道德品质，又应通过法治案例的引入，使学生具备更广阔的视野。另一方面，教师需要把握多样性原则。以前的道德与法治课堂，很少进行授课内容的拓展，而且以教师为主体作为教育核心，使师生间无法进行有效交流的同时，也限制学生的自主学习意识。这样不仅使比较僵化的授课形式，会在很大程度上影响学生思维的发散，也会影响正常教育活动的开展。因此，教师需要使课堂资源更加具有多样化，除了使有趣的内容可以引导学生在探究知识的过程中，更好了解其中更加深刻的教育内涵，又能在思维的拓展中进行知识储备的更好丰富，从而发挥教育资源多样性优势的过程中，保证动态生成资源的有效应用。

2道德与法治课堂引入动态生成资源的主要路径

2.1发挥教育形式的动态性

动态生成资源的主要特点，在于教师可以通过学生认知基础、接受能力以及生活背景等多方面因素，进行教育工作的动态化转变，不仅具有一定的全面性，也在更满足不同学生学习特点的教育活动中，更好展示道德与法治的课堂的内涵性。因此，教师需要重视对教育形式的转变，一方面着重挖掘教学核心，可以根据实际的学习情况，设计更满足小学生要求的知识内涵，使其不断强化思维品质并提升价值理念的同时，成为优秀的多元化学生。另一方面，教师也要根据不同的教育重点，选择有趣的形式进行开展，而不是使用一种模式进行授课。这样才能帮助学生更好锻炼发散性思维的同时，在动态化的课堂学习活动的参与中，快速提升学习效率。例如，教师带领学生学习我很诚实一课时，本节课需要帮助学生了解诚实作为重要的传统美德，不仅是与他人进行交际的基础，同时也是学生立足社会的根本。教师可以用多媒体的演示性，播放一些与诚信有关的动画片段，再用小组合作的方法，鼓励学生能够以情景剧演绎的方式，表达出诚信的重要性。这样不仅可以使多样的教育形式，使学生在不同的学习活动中，感受到保持诚实的重要性，也能使动态化的教学过程，快速帮助学生在好奇心的激发下，用不同的方式对学习重点进行深度思考，使气氛活跃并学习态度积极的学生，可以通过思维的发散，找到更适合自己的学习路径，进行通过教育工作的有序推进，帮助学生形成相应的精神品质与道德素质。

2.2发挥课堂资源的动态性

传统的授课活动，使教师在应试教育的约束下，只是按照教学要求亦步亦趋的设计教案，既不会着重挖掘学生的学习需求，也在比较紧张的授课进度中，只是使用最简单的授课方式开展教育工作，使单一的教育资源既忽略学生自主参与意识的提升，也在很大程度上严重阻碍课堂教育内涵的凸显。因此，教师需要在动态生成资源的帮助下，重视授课内容的拓展，既要保证高效的学习活动，帮助学生在趣味性的环境中挖掘道德与法治内涵，又要保证综合素质得到积极提升的同时，真正展现课堂资源的动态性。例如，教师带领学生学习建立良好的公共秩序一课时，需要重点引导学生了解公共生活的重要性，既要通过社会责任的承担自觉维护共同秩序，又要学习公共标志，可以在今后的现实生活中，通过秩序意识的形成更好维护社会文明进程的加速。由于本节课与现实生活的联系十分紧密，教师可以进行课堂资源的多态性拓展，搜集一些公共生活的文明案例，使学生能够在学习中自觉维护公共秩序，又需要展示一些不文明的案例，鼓励学生分析正确做法的同时，可以树立相应的责任意识与荣辱意识。这样不仅使内容多样的课堂资源，可以在动态化的转变中，帮助学生了解不同情况时的正确做法，又需要在社会意识的提升中，自觉承担相應的社会责任，从而保证道德与法治教育内涵的同时，帮助学生在良好的环境下积极成长。

结语

总而言之，动态生成资源的最大特点，就是充分发挥教学的动态性，使整体的教育工作不会局限在课本中，而是由教师根据教学实际，通过对小学生心理需求、学习特点以及学科开展目标的分析，进行教学过程的实时调整，使内容更加丰富的课堂，真正助力学生知识储备、道德素质、行为意识以及法治素质的增强。教师需要激起学生学习主动性，通过资源的丰富与形式的转变，更好保证道德与法治课堂的有序推进，才能在动态化的教学活动中，展现应有的开展效果。

参考文献

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作者简介：张秀秀（1988年9月），女，赫哲族，河北承德市人，河北经贸大学经济管理学院学士，西沟满族乡中心校教师。