浅谈现代教育技术在中小学数学教学中的应用

易红月 朱小凤

摘要：本文从数学学科的自身特点出发，结合现代教育技术，提出了关于小学数学有效教学探索的几点见解：一是利用现代教育技术，以学生为主体，创造浓厚的课堂氛围;二是利用现代教育技术，以教师为导向，构建有效的教学模式;三是利用现代教育技术，以兴趣为跳板，激发学生的认知潜能，提高学生的学习效果。同时，本文也着重论述了现代教育技术在小学数学教学中的应用措施：一是现代教育技术必须注重学生的参与度，增强学生的实践操作能力;二是现代教育技术必须注意运用合理有度，教学应该适宜学生积极地建構;三是现代教育技术必须强调教师教学的主导作用，教学组织、管理不能因为多媒体的加入而削弱。

关键词：现代教育技术 中小学数学 应用

数学是一门抽象性、概括性课程，不少数学知识对于多数学生来说是枯燥的、乏味的，容易造成他们思维的具体形象性与空间观念的抽象性之间的矛盾，对某些知识难以理解和掌握。作为一名中小学数学教师，如何营造浓厚的学习氛围、强化学生感知，培养学生的创新思维、构建有效课堂是我们需要不断探索的方向。笔者自担任教师以来，从事的都是小学数学教学，一直以来对构建积极有效的数学课堂深感兴趣，下面将浅谈个人关于有效教学探索的几点浅薄见解。

一、利用现代教育技术，以学生为主体，创造浓厚的课堂氛围。

学生是课堂的主体。只有学生学习积极性提高了，让课堂氛围活跃起来，教师的教学任务才有可能顺利完成，这是教学成功的基础。数学教学，一直以来都是枯燥课堂的代名词。其实不然。小学数学其实是一门非常生动活泼的课，因为它的难度水平是和学生们的社会经验和认知水平相辅相成的。利用多媒体等现代教育技术，学生们能够更好地认识生活，同时也会在认识生活的过程中来理解数学。

二、利用现代教育技术，以教师为导向，构建有效的教学模式。

授之以鱼，不如授之以渔。教师要专注于教，更应致力于“导”。我们要摆正教与学的位置，要尽可能发挥学生学习的积极性，让学生主动地参与学习。传统教学，形式过于呆板，一支粉笔，一把直尺，三尺讲台就是我们的舞台，学生往往处于被动位置。新课程改革，要求学生更多地参与到学习的认知过程中去，要经历知识的产生过程。尤其是对于中小学数学来说，抽象思维能力还比较弱，认知水平还不是很高，很多知识需要实际操作才能理解，因此，构建有效的教学模式成为了有效教学的重点。笔者在不断追求有效课堂的构建过程中，发现利用多媒体教学系统，让课堂由单一变得更加丰富和生动。从教学模式看，由于采用超文本结构，克服了传统教学知识结构的缺陷，创造新的信息化学习环境和教育环境，探讨新的教与学的方式。这种学习模式将体现学生学习的主体性，强调探究式、问题解决式、合作式的学习方式，突出多样化个性化的个体学习行为。

三、利用现代教育技术，以兴趣为跳板，激发学生的认知潜能，提高学生的学习效果。

兴趣是最好的老师，研究探索是最好的学习方法。新课程标准的数学教材，更加体现了知识的连贯和循序渐进。笔者在进行教学设计时最喜欢的设计是让学生自己探索发现，利用已知的知识来解决新问题，让学生在自学的过程中体会成功的喜悦之情，提高他们学习数学的兴趣。

以教学一年级下册的《人民币的简单计算》为例，我采用多媒体教学课件，以学生喜欢的《喜羊羊和灰太狼》动画片中的人物为背景，设计出灰太狼与小羊们的“买卖情境”，让他们感受买卖的环境。学生学习兴趣迅速提升，课堂一下子变得异常活跃，争先恐后地举手说出自己的想法，从而对学习产生强烈的需求，积极地投入学习。学生在参与过程中进行了思考，那堂课，学生不仅学会兑换不同面值的人民币，还会计划如何利用手中有限的钱买自己最需要的物品，达到了教学目标。由此可见，提高兴趣，让参与经历知识的形成过程更能促进对知识的理解和应用，并能够进一步激发他们的认知潜能，提高学生的学习效果。

四、现代教育技术在小学数学教学中的应用措施

现代教育技术作为优化教学条件、提高教学效率的一项必不可少的教育手段而受到越来越多的教育者的重视。但是任何媒体的运用无不受着教育思想的指导，把计算机搬进教室，就是要利用这一现代化教学工具，变以教师为主的传统教学模式为以学生的“学”为主的现代教育技术，就要认真学习先进的教育理论，牢记教学大纲提出的数学教学目标，真正弄清计算机辅助数学教学到底“辅”在何时，“辅”在何处。采用多媒体教学时我们仍然要讲究科学的方法，要有度有量，适时适景，恰到好处，这样才能尽显其独特功能，否则不但收效甚微，甚至还会适得其反。

1.现代教育技术必须注重学生的参与度，增强学生的实践操作能力。

凡是能让学生动手操作的，教师决不能包办代替，无论是用媒体还是用实物，教师都要尽可能把活动的机会让给学生，使学生自己完成有意义的建构。多媒体演示不能弱化或代替学生的实际操作。有的教师在教学中只重视多媒体演示，忽略了学生的实际操作，其实，这种想法和做法是欠妥的，它违反了“学生是学习主体”的原则。这样的教学不能让学生充分参与、独立探索，学生只是被动地看演示、模仿演示。实际上是另一种形式的灌输。学生只有在主动参与的具体操作中才能充分理解、牢固掌握所学知识，提高自己的能力。

2、现代教育技术必须注意运用合理有度，教学应该适宜学生积极地建构。

多媒体的使用并不“万能”，要注意运用合理有度。随着多媒体全方位介入课堂教学，有些老师忽略了课堂教学的整体设计，试图用课件代替完整的教学设计，这又走入了一个误区。首先，并不是所有的教学内容都适宜采用多媒体来辅助教学。其次，如果必须使用相关课件，教师在教学设计时也有必要对课件进行认真地分析，按照教学实际情况合理地、创造性地取舍，这样才能收到理想的辅助效果。现代教育技术的应用，它使课程设计的指导思想和数学内容起了很大的变化，教学的重点放在了高层次的思维及解决问题的能力上，促进了以学生为中心、以教师为主导的教学改革。面对变化了的教学，我们必须选择和设计好教学过程，创造性地运用计算机辅助教学，使我们的教学适宜学生积极地建构。

3、现代教育技术必须强调教师教学的主导作用，教学组织、管理不能因为多媒体的加入而削弱。

要注意采取各种有效措施尽量减少多媒体对学生注意力的干扰，避免学生对计算机产生依赖性，努力推动学生对学习内容的自主探索，以充分保证学生的主体地位，发挥学生的主体作用。教学模式是教学理论与教学实践紧密联系的产物。教师可以预见教学活动的效果，能够明确教学中应先做什么、后做什么，先怎么做、后怎么做等一系列具体问题。尤其对于数学教学来说，教学组织管理的好坏直接影响着教学效果的好坏。如果仅仅依赖于多媒体教学系统，课件便成了只会陈述，不会调控课堂的“新老师”。可想而知，对于没有既定目标、不强调重难点教学的课堂会是多么糟糕，教学效果自然难以提高。

总的说来，教学是永远的“教与学”，教的过程也是学习的过程，学生的在成长教师也在成熟。在开展数学教学活动中，教师要进一步提高自己的业务素质，仔细深刻地研究教材，不断探索和寻求最有效的教学方法，认真反思自身的教学，不断提高教学设计和组织的能力，为组织有效的数学教学活动积累丰富的实践经验。合理地把现代教育技术融入到小学数学教学中去，让学生的个性得以充分的重视，能让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，达到优化课堂教学地目标。利用现代教育技术在数学教学中越来越显示出其生命力，为我们教学注入了新的活力。

参考文献：

1、《数学课程标准》 北京师范大学出版社

2、《新课程教学法》 中国轻工业出版社