《微课设计、开发与应用》课程案例库的构建研究

张霞+黄江涛

摘 要：文章基于教育硕士现代教育技术方向的培养需求，提出了构建《微课设计、开发与应用》课程案例库的设想，并依据教育硕士和该课程的特点进行了可行性分析。作者从案例库构成、案例选取、平台选取这三方面对案例库的构建方案进行分析，提出三点结论：第一，课程案例库应由“硬件”和“软件”构成；第二，可通过“借助公认的优质微课案例”和“自主开发本土化微课案例”两种途径来获取微课案例资源；第三，选用哪个平台更适合课程案例库的运行还有待研究。

关键词：现代教育技术；教育硕士；微课；课程案例库；分析

中图分类号： G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）18-0050-03

教育硕士作为高等教育的高层次人才，理应承担起传播先进教育理念和前沿知识，促进创新教学的责任，相比学术型研究生，教育硕士与职业、行业的结合更加紧密。【1】随着时代和信息技术的不断发展，社会和学校对“现代教育技术”教育硕士的培养提出了更多与时俱进的技能要求，面对这些不断拔高的要求，课程案例库的建设有助于深化教育硕士的教学改革，提升其理论与应用相结合的能力。【1】那么，在培养“现代教育技术”教育硕士的过程中，《微课设计、开发与应用》课程案例库是否具备建设的必要性和可行性？在设计课程案例库的构建方案时需要注意哪些方面？本文将基于教育硕士现代教育技术方向现阶段的培养需求，对课程案例库的构建方案进行分析。

一、“现代教育技术”教育硕士的培养需求分析

教育硕士现代教育技术方向主要面向中小学信息技术教师开设，旨在“培养具有现代教育观念和教育、教学及科研能力，具有较高水平从事中小学信息技术教学及教学信息资源开发与应用的骨干教师”，【2】使其能够适应基础教育改革对高层次专门人才的要求，切实提高教育硕士人才培养质量。信息技术教学、教学信息资源开发与应用等是该专业的主要研究方向。【2】然而，随着微时代、创客时代、网络化时代的到来，各种新技术新媒体的涌现，也开始波及基础教育领域，对中小学信息技术教师的信息化能力提出了更高的要求。为适应时代、社会和学校对微课创作能力的需求，应将微课的设计、开发与应用能力作为培养“现代教育技术”教育硕士的核心技能之一，而如何培养成为关键所在。

二、构建《微课设计、开发与应用》课程案例库的可行性分析

通过分析教育硕士的特点和《微课设计、开发与应用》课程目标可知，构建课程案例库是培养其微课设计、开发与应用能力的有效途径之一。

1.教育硕士的特点分析

“现代教育技术”教育硕士一般为中小学或中职信息技术教师，相比刚毕业的本科生，他们在学习特征、教学经验、教研基础等方面表现出不同的特点。首先，他们具有较强的自学能力。【3】教育硕士既是学生又是教师的“双重角色”，使其在学习主动性、思考独立性、活动参与性、目标指向性上表现得更强，他们会根据实际工作和学习需要，通过互联网、手机应用、书籍、期刊等各种途径，积极主动、明确地搜索资料，进行自学。他们更善于制定学习计划，自定步调地进行学习管理和监控，对导师的依赖性较小。其次，他们具有丰富的教学与管理经验。【3】教育硕士大多数是从事过教育教学和管理的一线教师，借助过去的实践经验，他们更容易发现教学和管理中存在的问题，并在问题意识的驱动下进行深入思考和学习。另外，他们还具有较为丰厚的教研素材。【3】虽然教育硕士没有接受过系统的教学研究指导，在教学科研方法的理论和应用上较为薄弱，但是丰富的实践经历却为他们日后的教学研究提供了不可替代的教研素材。在教研方法的学习上，应对教育硕士稍加指引和培养，帮助他们将日常教学经验转化为教研选题，在教学中进行教研，在教研中开展教学。

2.《微课设计、开发与应用》课程分析

《微课设计、开发与应用》是一门集理论性、实践性和应用性于一体的综合性课程，涉及微课的时代背景、核心价值、设计原则、制作技术、支撑平台、应用方案等各方面内容，要求学习者具备一定的教学设计能力和多媒体资源开发能力。该课程不仅要提供关于微课的经典内容和前沿发展成果，还要提供创作微课的大量设计原则、技术工具、制作技巧、应用方法等，从而达到理论与实践相结合的目的。

3.构建课程案例库的可行性分析

鉴于教育硕士和该课程的特点，构建课程案例库具有一定的可行性。首先，鉴于该课程的综合性特点，案例教学是较为理想的教学方式，它能使理论与实践更好地衔接，而构建课程案例库能有效集中大量优质资源，为各知识点的讲授提供相应案例，直观、生动的案例有利于调动学生的学习积极性和参与性，使他们跟随案例引导进行思考和解决问题，从而提升其综合分析问题、解决问题等高阶思维能力。其次，鉴于教育硕士具有丰富的教学、管理经验，通过案例教学这种灵活、开放的方式，基于不同教学经验的教育硕士会从同一案例中获得更多不同的理解，有利于彼此之间的思想碰撞、智慧生成，而具有较强自学能力的教育硕士也更适合在这种开放互动的环境中学习和思考。

三、《微课设计、开发与应用》课程案例库的建设方案分析

1.案例库的构成分析

《微课设计、开发与应用》课程案例库应由“硬件”和“软件”两大部分构成。案例库的“硬件”是指支撑案例库运行的系统平台，它宛如承载物体的容器，主要用于分模块存储、展示、管理和维护集成的案例资源，并为用户提供交流互动和上传下载的功能。案例库的“软件”则是指填充了整个案例库的各类资源，我们将这些资源称为对象或元素，其中包含静态元素（原有对象）和动态元素（产出对象）。静态元素是指教师课前上传到案例库中的各类案例资源，每个案例均由微课、与微课匹配的教学设计、学习任务单等形式的资源构成，动态元素则是指经过案例学习和讨论，由学习者生成的讨论结果、学习反思和上传的微课作品等，也称为产出对象。在这里，“硬件”就好比案例库的骨架，“软件”就好比案例库的血肉，两者融合才能构建出一个“健康”、“鲜活”和可持续的案例库。

摘 要：近年来，非正式学习越来越受到教育学者的重视，而其中的一种——碎片化学习，也越来越被关注与研究，作者在介绍了碎片化学习的内涵与特征后，结合时下最火的平台——微信公众平台，分析了它对碎片化学习的支持以及存在的问题，并提出了一定的思考与建议。

关键词：碎片化学习；微信公众平台；非正式学习

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）18-0027-03

一、引言

随着移动互联网技术的迅猛发展，以及新技术的支撑，出现了一种新的媒体形态——新媒体。它迎合人们的碎片化时间，满足人们的随时交互以及个性化需求，在改变人们生活方式的同时，对人们的阅读方式、学习方式产生了一定的影响，在这种时代背景下，人类开始逐步进入碎片化学习时代。

微信公众平台是在微信基础上衍生出来的新功能板块，它借助微信这个平台，利用自己的优势，成为目前很受欢迎的功能模块。同时，调查表明，每天都会有高达90%的人会对其内容进行阅读。同时，由于低成本的资源开发、高速率的信息传播、广泛的受众影响面、多样化的内容等特点，使其成为碎片化学习的有益形式，实现了随时随地的碎片化学习。

二、碎片化学习

1.基本内涵

与碎片化学习相关的有很多术语：碎片化时间、碎片化阅读、碎片化时代、碎片化思维、碎片化内容等等。但是它们都有共同的特点就是“碎片化”，“碎片化”原意为将完整的东西破成许多碎块。基于此，笔者认为，碎片化学习可以体现在：

（1）学习内容的碎片化。碎片化的学习内容是相对于系统的知识，它是大数据时代下零散的、碎片化的学习内容。随着网络时代的到来，学习内容不仅仅局限于传统书本上的知识，学习内容以碎片化的形式，分布在各个地方，虽然它很难做到全面、完整，但是其借助快捷、及时的移动学习工具，使得学习者不断获得新的知识。

（2）学习时间的碎片化。碎片化的学习时间是指日常生活、学习、工作之外，零散、不宜深度思考的时间。这些时间虽然很短，但是却能让学习者做完一道题、浏览完一个新闻、看完一个单词等等。此外，这种处理碎片化时间的学习已经成为很多人在等公交、坐地铁、餐桌旁的学习方式。碎片化的学习时间个性化、零散化、差异化，不具备固定的时间段等等特征，是进行碎片化学习的基础。

（3）学习空间的碎片化。碎片化的学习空间是指学习空间不受时空的约束，不仅仅是传统的教室，也可以是虚拟学习社区等等。它是一种零散于任何时空的碎片化学习和非正式的学习，对于学习者构建终身学习体系有一定的作用。

综上所述，笔者认为碎片化学习就是利用碎片化时间，在碎片化的空间对碎片化的内容进行学习的过程。

2.特点

（1）灵活性：碎片化学习无论是将学习内容碎片化，还是学习时间碎片化，对于学习者而言，都具有很高的灵活性，学习过程是可控的，学习者可以根据自己的情况灵活地进行学习，使其不再受时间空间的限制，它可以很好地弥补正式学习的缺陷。

（2）个性化：碎片化学习相对于传统的课堂正式学习而言，它是一种个性化的非正式学习，学习者根据自己的兴趣，有针对性的、有选择的、个性化的进行学习。

（3）高效率：在分割学习内容之后，由于单个碎片内容的学习时间较短，在学习者的认知水平上，可以保障学习者的学习兴趣，使其很快接受这些知识。因此在学习效率上，有了很大的提高。

三、微信公众平台对碎片化学习的支持

微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上推出的针对各类团体和个人的信息推送平台，分为：公众号和订阅号。微信公众平台具有群发推送、自动回复、分享收藏等功能，可以实现资源内容的精准推送、关键词回复和知识收藏分享，学习者无需下载便能在微信公众平台中浏览并保存学习资源。

1.微信公众平台广泛的影响力是碎片化学习的基础

微信作为一个实时通讯软件，其用户量非常大。在2016年微信公布的业绩报告中显示，截至2015年第一季度末，微信每月活跃用户已达到5.49亿，其中25%的微信用户每天打开微信超过30次，55.2%的用户每天打开微信超过10次。同时微信公众账号总数已超过800万个。由此可见微信公众平台具有很大的用户基础和影响力，这就为学习者碎片化学习提供了非常好的基础。

2.微信公众平台便捷的传播是碎片化学习的载体

微信公众平台具有便捷、快速的信息传播功能。一方面，只要是有网络的地方，学习者就可以对平台内容进行学习，不受时间和空间的限制。另一方面，学习者可以通过收藏和分享的功能，将学习内容进行传播，以其达到与共同爱好者的交流互动。

3.微信公众平台个性化的推送是碎片化学习的关键

用户根据自己的兴趣爱好，添加相应的公众号，公众号则在后台对用户进行分组，对用户进行更加个性化和精准的信息推送。这种个性化的推送也正是碎片化学习的特点。

4.微信公众平台多样化的内容为碎片化学习提供了资源

微信是集图片、文字、动画、语言等为一体的传播的。管理者可以将内容通过精心的设置，将内容多样化的呈现给用户，不仅可以提高学习者的兴趣，而且可以便于学习者进行学习。

四、微信公众平台下碎片化学习存在的问题

1.基于微信公众平台的碎片化学习资源不易形成系统的知识

碎片化的学习资源往往具有以下特征：它们往往是一些事实的集合而非逻辑的；它们往往大量简化了推演过程；它们往往将多路径简化为单一路径；它们往往不够严谨、全面。简而言之，碎片化的学习资源为了达到易于习得的目的，通常会显著降低认知成本，最明显的方式就是：将复杂的事物简单化。它们往往只说明事物表面的东西，导致我们在学习的时候总是“知其然而不知其所以然”。而如果我们长期地接受这些碎片化的信息，而不加思考，只会使我们仅仅沉浸在获得了某一新知识的喜悦中，思维变得很狭隘，因此其不易形成系统的全面的知识。