核心素养视域下高中语文教学探究

王琴

摘要：随着新课改的不断深入实施，培养学生的核心素养成为重要的教学任务。学生语文核心素养的养成并不是一朝一夕就能完成的，其属于一个长期的系统性工程，需要长期的阅读和积累。对此，为更好地培养学生语文核心素养，作为一名语文教师也就需要积极迎合素质教育需求积极转变教学观念，采取有效教学方法来激发学生学习兴趣、强化学生情感体验，从而实现对学生良好核心素养的有效培养。基于此，本文在分析核心素养视域下高中语文教学原则的基础上，对核心素养视域下的高中语文教学策略进行了深入的研究。

关键词：核心素养视域下;高中语文;教学

引言

当今时代，社会对人才的需求越来越多元化，这就要求学生不仅要学习知识，还要具备全方面发展的能力。学生只有具备了扎实的核心素养，才能够在今后的社会发展中有立足之地。因此，高中语文教学要充分发挥核心素养的引领作用，通过核心素养的培育，让学生在學习的过程中收获更多知识，成长为更加符合社会实际需求的人才，这样的教育方式对学生未来的发展将起到非常关键的作用。

1核心素养视域下高中语文教学原则

①学科特色性原则。在语文教学落实的过程中，教学目标的设立不仅要有效凸显教学重点，增强学生的学习意识，更要以清晰而具体的教学目标提高学生的人文素养，体现语文学科自身特色。语文课堂围绕语言文字展开，要以语言文字积累和学习互动推动学生语言、思维、审美、文化同步发展。②过程运用性原则。核心素养理念之下的高中语文教学目标不仅要将教学过程进一步细化，更要体现过程运用性原则，将核心素养发展贯穿于学生学习的全过程。以语言文字的认知为例，着眼于学生自身语言的建构与积累，为学生提供足够的交流与沟通空间，推进学生更好地梳理和整合，使学生自身思维和审美水平不断提升，唤醒学生的学习接受意识，使学习的过程精细而扎实。③具体可操作原则。高中语文教学目标的确立要体现学习过程中的具体可操作性，将课程目标分配于具体可执行的学习过程中。通过明晰的任务主线，促进学生深度学习。结合学习任务群、特色文本分析、小组合作等多个学习过程，推动学生之间相互交流和借鉴，为学生学习能力的提升奠定良好基础。

2核心素养视域下的高中语文教学策略

2.1采取开放式的教学模式

在高中语文教学中，教师要注重教学组织形式的多样化。采取开放式的语文学习活动，能够让学生在学习中更加具有主动性和创造性。教师在抓好课堂学习的基础上，需要提高语文学习的外延程度。高中语文教师可以通过与其他学科知识的整合，丰富语文学科的内容。同时，不要将语文仅仅局限于课堂，可以开展多样化的课外活动，使教学具有更强的开放性。开放式教学模式的目的是提高学生的开放性思维能力，所以教师在布置相关作业的时候也应该将这一特点表现出来，让学生在完成作业的过程中能够充分运用课堂上所学的知识与方法来解决相关的问题。教师也应该充分利用新近开发的软件及网络平台，通过线上线下教学相结合的方式，为学生提供更加自由的学习模式。

2.2创造独立思考的空间

在教学的过程中，高中语文教师应该注重营造宽松和谐的课堂氛围，引导学生多思考、多发问，对于学生存在的不同意见，要给予鼓励，而不是直接否定，这样才能充分调动学生学习的主动性和创造性，激发他们的思考潜能。因此，在教学的过程中，教师应该充分尊重学生，让学生敢说、敢想、敢问，积极参与到课堂教学中来。除此之外，教师还应该加强对学生思维活动的引导。在高中语文教学过程中，由于学生的考试压力比较大，为了调动学生的思维灵活性，教师可以让学生的脑、手、眼动起来。教师可以组织学生根据自己的理解对课文内容进行演绎，这样不仅能够加强学生之间的互动，还可以增进师生之间的交流，拉近师生之间的距离。例如，教师在讲解《祝福》这篇课文的时候，由于这篇课文具有比较多的人物神态、动作和语言描写，可以将课文分成几个部分，然后把学生分成几个小组，让他们对自己负责的部分进行演绎。学生在准备演绎的过程中，就会对课文中的人物的语言、行为和神态进行揣摩和思考，在观看其他小组演绎的过程中，也会对文中的人物形象有更加直观的感受。在这个过程中，学生就会更加主动地进行探究，遇到问题也可以及时与教师进行沟通。对于学生比较新颖的理解，教师也应该给予鼓励，让学生大胆去表达。

2.3彰显思维发展目标，引领自主学习和完善

语言是深度学习开展的起点，而教学目标的设计必须从思维层面开始预设，因而结合不同的文本，教师要更好地优化目标指引。例如，在学习一些论述类文本时，教师要在确立教学目标的过程中，更好地彰显文本自身的思辨特色，发展学生的分析能力，提升学生的探究能力。给予学生独立思考的空间，推动学生文本解读能力提升到更高的层面。而在一些文学类作品阅读的过程中，教师要更好地从情感、意蕴的角度把握文本，提高学生的审美能力。如郁达夫《故都的秋》，在学习目标设定方面，就要更好地突出学生对文本的阅读，并结合一些赏析任务，激发学生的情感体验，使学生更好地感悟文本的艺术魅力。

2.4关注学生思维能力的发展和进步

思维能力发展属于核心素养体系中的重要板块，思维能力的发展，必须关注学生的分析能力、归纳能力、概括能力的发展，在语文学习的过程中，无论是阅读，还是写作，学生都能够妥善地表达自己的观点，阐述自己的意见，这就是良好思维能力的表现。如在《咬文嚼字》精讲精练之后，学生渐渐对文学评论的规律有了一定的理解，并且知道了如何阅读这样的文章，对此类文本的分析能力也得到了锻炼，此时教师会将《谈中国诗》引入进来，让学生自由品味，进行精细化的评论，这样就可以架构良好的思维锻炼场景，使学生进入自主学习、主动思考的状态中。

结语

在核心素养的引领之下，高中语文教师应该对自身的教学方法做出相应的转变。在一定程度上，这是对语文教师的一项艰巨的挑战，也是高中教育的一次良好发展机遇。教师应该充分发挥自身的主观能动性，进一步提升和完善自身的语文课堂教学方法，更好地适应新形势下高中语文教育的新要求。

参考文献

[1]王飞.核心素养视域下高中语文阅读教学策略探讨[J].高考，2020（32）：43-44.

[2]费紫梅.核心素养视域下高中语文阅读教学有效策略研究[J].高考，2020（10）：56.