童绳跳出新、奇、趣

钟凌云 张莉莉

【摘要】随着新型的幼儿教学项目的兴起，当前在幼儿教育中，关于传统的游戏活动以及运动项目逐渐被掩埋。为了大力传承民间运动项目，增强幼儿的体质，达到强身健体的目的，从而促进幼儿跳绳活动的开展，让幼儿的跳绳运动项目跳出新、奇、趣。

【关键词】大班;幼儿;跳绳活动

引言

《幼儿教育指导纲要》指出，培养幼儿对体育活动的兴趣是体育运动项目开展的必要条件，教师要根据幼儿的兴趣点对教学活动设计，让活动变得更加具有趣味性且形式更为多样，从而可以更好吸引幼儿的注意力，参与到教学活动中去。

一、跳绳运动项目浅析

跳绳项目，一般是在幼儿园大班开展、这项运动项目可以达到集游戏、锻炼为一体的全身性、综合性的运动项目，可以提升动作的协调性，增强人体的心血管，使得呼吸与神经系统的功能都可以得到改善与增强，是幼儿较为喜欢的一项体育运动。跳绳运动比较简单，而且花样较多，适合幼儿开展个体性的运动或者是结伴运动，尤其是在气温比较低的季节，不利于出行，便可以将跳绳作为一项运动项目进行开展。在节约教学资源与教学成本的情况下，依照季节的优势合理地开展体育运动教学。

跳绳可以让人的精神得到舒展，并且可以让四肢充满活力，可以促进血液的循环，达到健脑的功效。幼儿的手脚功能相对比较弱，通过跳绳可以锻炼幼儿的四肢与臂力，增强幼儿的耐力。人的身體在运动的过程中，会将不同的信息反馈给大脑，刺激幼儿的积极性思维，并且幼儿可以在运动的过程中，一遍跳绳，一遍数数，可以通过信息的来往促进大脑思维的加强，使得思维判断更为精准，让肢体更加灵活。

大班的幼儿各方面的身体机能发育相对比较成熟，可以熟练掌握跳绳的技能，促进幼儿的动作更为平衡、协调，从而实现质的飞跃。跳绳是幼儿园大班幼儿通常选用的一个体育运动项目，以跳绳运动进行教学项目的开展，可以使幼儿的体育运动项目开展得更为积极有效，快速地锻炼幼儿的身体，并且开展的过程比较简单，降低活动中的危险因素，如果能够在体育教学活动中，教师以集体方式开展运动项目，可以促进幼儿之间的合作，加强幼儿之间的合作能力与合作意识

二、活动指导策略

（一）打破设想，以新式思维允许自由分组

大班的幼儿在探究新领域的过程中，往往比较急于求成，对于看似简单的跳绳项目，迫不及待想去尝试，但是一旦实践起来，却发现做得并不好，不理想，索性将跳绳扔到了其他的地方，又去尝试新的运动项目，这种跳跃性的思维以及对运动的间接性喜好，会让幼儿通处于不断对新的运动项目观望的状态，不利于项目的开展，同时，还会导致各项运动项目开展得不够深入，学生掌握不了很好的运动技能。所以，在开展体育运动项目时，教师可以打破常规，建立新的跳绳制度，比如允许学生自由组合跳绳，增设跳绳运动的频次，让幼儿可以在不同的时间自由组合相应的游戏人数，进行跳绳运动项目的开展，从而通过集体性的活动氛围，提高幼儿参与意识，使跳绳运动开展更加积极有效，让每个幼儿都不会掉队，可以及时参与到集体运动项目中去。

（二）亲身示范，激发幼儿的兴趣

教师在指导幼儿跳绳的环节，应当首先了解到幼儿的弱项以及跳绳的水准，在与幼儿共同活动的环节，教师应当通过长期的观察幼儿跳绳运动项目的开展情况，结合幼儿跳绳中出现的问题与不足，然后结合自己的教学经验，正确评估幼儿的身体机能，从而在尊重幼儿差异化的前提下，更好地促进幼儿跳绳动作能力的提升。

通过观察可以了解到在练习的过程中，幼儿会出现练习跳绳的姿势过高，跳绳时难以掌握跳绳的要领，动作不够规范等问题，究其根本在于幼儿的身体协调性较差，对绳子的运动轨迹掌握得相对比较弱，所以教师在示范的环节，应当结合幼儿当前跳绳过程中出现的问题，进行示范，这样幼儿才能更好地洞悉到活动中自己的失误与不足，从而更好地加以改进，可以通过调整姿势与动作，促进跳绳运动项目开展得更加轻松，灵活，幼儿跳绳可以跳出新意、花样以及奇趣性。

（三）放慢步骤与教学频次，简化跳绳的难度

幼儿对运动项目的悟性以及领悟能力较弱，所以，教师要通过观看跳绳的视频，通过加强自身跳绳运动的专业性，从而以奇特的教学视角，让幼儿可以通过分步骤练习，达到良好的学习效果，继而可以在运动项目中依照正确的姿势与方法开展跳绳运动，提高跳绳运动的学习效率的同时，降低不必要的身体损伤。

总结：

跳绳运动项目的开展首先是以幼儿的安全为首要因素，进行跳绳运动教学设计，在设计的过程中，应当考虑到幼儿信息接受与理解能力弱的问题，根据幼儿的兴趣点进行设计，并且通过观察幼儿的易错点，进行动作拆解与示范，让幼儿的跳绳运动在规范运动的基础上可以进行创新，跳出花样、新意与创意，这样不仅可以让幼儿的跳绳运动开展的更加积极，轻松，还避免了幼儿的受伤风险，保障了幼儿的个人人身安全。

参考文献

[1]吕梦姣.大班幼儿跳绳活动的指导策略[J].读天下（综合），2019：5-5.

[2]林雪;.浅谈幼儿园大班区域活动常规培养的实施指导与策略[J].课程教育研究，2019：186-187.