体育教学中的合作训练策略探究

罗夏

【摘要】本文论述初中体育教学中的合作训练策略：人员分组要合理、教师引导要有效、激励评价要多样化，目的是有效提高体育训练的质量。

【关键词】初中体育 合作学习 训练模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）37-0136-02

合作训练是初中体育课中较为常用的一种教学方式，它能帮助学生更好地掌握运动技能，培养学生的团队精神和运动意识。但目前所采用的合作训练模式呈现出一些弊端，如教学目标不明确，学生在小组内无法找到努力方向;组员没有明确分工，不能发挥小组合作的应有作用;教师指导不足，过于强调小组自行交流，导致学生无法深刻领会动作要领等。对此，笔者就如何提高合作训练的有效性提出自己的建议，以期为初中体育教学提供更多的参考意见。

一、人员分组要合理

分组学习方式一般而言可分为异质分组、同质分组、自由分组和自然分组等。在传统的体育教学中，教师多采用自由分组和自然分组两种方式，具有较大的随意性，不利于均衡各组力量。笔者认为，在体育教学中开展合作训练，首先要合理分组，更多地采取异质分组和同质分组的方式，实现学生之间的优势互补，满足个体的不同需求，以此激发学生的学习积极性，提高教学质量。

（一）异质分组

异质分组，是把体能、运动水平、性别、成绩，甚至性格等不同的学生分到一个合作小组内，其好处是形成组内优势互补，促进组员之间的合作学习，同时增强组间竞争意识，使学生通过共同的努力出色地完成学习任务。……