跳出思维定式，力求“一课一新”

王元贞

对于一个有十几年工作经验的老教师，经验相对丰富，文本解读也基本上能达到比较全面而深刻，这是优势，但从另一个角度看，也是一个劣势：容易被既有的思维定式和认知藩篱框住，跳不出来 ，因而创新相对来说比较困难。为了避免出现此现象，这一届新初一伊始，我就给自己定了一个基本目标：努力跳出原有经验，大胆突破自我，勇于探索，力求一课一新，这个“新”既可以指对文本解读的新发现，也可以是教学设计上的创新点，一个新问题的设置也可以。在七下第五单元教学的时候，有两个设计还不错，记录下来，以便留存。

第19课《一棵小桃树》是著名作家贾平凹的散文。这篇散文借写小桃树的成长过程隐喻了自己的成长过程，因此對于初一的孩子来说很有启发意义。那如何设计才能激发学生们深入探究此文的兴趣呢？从什么点切入会更好一些？设想了几种方案，但到上课板书标题的时候出现了一个小失误，我把《一棵小桃树》写成了《我的小桃树》，当学生指出这一处错误的时候，我突然灵机一动，把原来设计的问题顺势倒了过来：“我的小桃树”跟原文标题差异在哪里？你是否支持王老师写的标题？为什么？这一个问题学生非常感兴趣，议论纷纷，纷纷在书中找依据，最后的结论居然是支持写错的标题，他们认为“我的小桃树”更能体现小桃树对我的重要性，更能体现我对小桃树的感情深厚。在讨论“为什么”的过程中，孩子们就把散文中关于我对小桃树的感情相关语句就找出来了，这原本是我设计的第二个环节，提前解决也好。……