识文·提炼·延伸

陈小怡

【摘要】非连续性文本紧扣单元要素，渗透教法学法，贴合生活实际，为阅读教学提供有效抓手。本文主要从引导学生潜入文本解信息，图文结合炼信息，延伸思路用信息等方面进行非连续性文本多元阅读的方法探析，培养学生提取信息、运用信息的语文实践能力，提升学生解决实际问题的综合能力。

【关键词】非连续性文本;教学策略;图文组合

《义务教育语文课程标准（2011版）》对小学第三学段非连续性文本阅读能力提出要求：“阅读简单的非连续性文本，能从图文组合中找出有价值的信息。”其意义不仅在于教学生学会知识、学会阅读，更在于培养学生提取信息、运用信息和解决实际问题等能力。本文以统编教材小学语文五年级下册第20课《金字塔》为例，初步探索非连续性文本多元阅读教学。

一、潜入文本解信息

（一）比较解析明特征

非连续性文本是由图文、表格或者文字片段组合的材料。五年级下册《金字塔》一课，是统编教材第一篇专门以非连续性文本组合的课文，因此在学习《金字塔》一课之前，让学生关注本单元整体内容和单元要素，尤其关注语文要素“搜集资料，介绍一个地方”，并思考：这篇课文和我们之前学过的《威尼斯的小艇》《牧场之国》有什么不一样？再让学生梳理：本单元课文的材料形式是怎样的？同时出示表格（表1），通过观察和比较学生不难发现，这样有文字介绍和图文组合、批注提示的不连贯文本就是“非连续性文本”。……