积极探寻更真教研路径，有效提升真教研境界

庄旭美

摘  要：教研相长已经成为共识，即真教学催生真教研，真教研引领真教学。以区域教师队伍为主要服务对象，与基础教育一线教学密切关联的区域教研员应有的时代担当是：认真解读教育部对教研工作的顶层设计，对常态的学科教研工作进行反思、改进、创新，积极探寻更真教研路径，引领、推进区域的学科真教学和教师专业的真成长，有效提升真教研境界。

关键词：真教研;教研路径;教研文化

一、解读顶层设计的真教研

教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》明确指出，教研工作是保障基础教育质量的重要支撑;教研部门服务教师专业成长，指导教师改进教学方式，提高教书育人能力;要求市、县级教研机构要重心下移，深入学校、课堂、教师、学生之中，紧密联系教育教学一线实际开展研究。教育部的这些顶层设计倡导、强化了一种真教研理念，并属意以学科真教研实践引领，推进区域教师团体实现专业素养的长足发展。

学科真教研，就是依托学科的一线教育教学实际，以求真务实的精神态度，切实加强对课程、教学、作业或考试评价等育人关键环節的研究，引领学科教师队伍在教书育人的征程上走向更高、更强。笔者认为，对教研工作之“真”应该有定性和定量两个维度的认识。当下，对“真性”甄别依然不容忽视，同时还需要进一步关注“真量”，积极探寻更真教研路径，有效提升真教研境界。

二、反思真教研……