新课改背景下提高小学道德与法治教学的有效方法

周登春

摘要：传统的小学道德与法治教学通常都是老师照本宣科的讲授知识，而同学们被动的听课，这样的学习模式存在着诸多的不足之处，不仅影响了教师的讲课效果，还阻碍了小学生形成自主学习的意识。随着新课程改革的逐步落实，核心素养教育得到了普遍的认可，而在这样的教育理念之下，小学道德与法治教学的授课模式和教学方法也应当随之而改变，从而更好的满足新课改的教学要求，提升课堂的学习质量。本文根据小学生的特点，探究在新课改背景下提高道德与法治教学效率的具体措施。

關键词：新课改;小学;道德与法治

在小学教育中开展道德与法治课程，主要是为了提高同学们的政治思想意识和道德修养，但是，在传统的课堂教学中，老师由于受到应试教育理念的影响，使得他们难以走出模式化、形式化的教学框架，只能照本宣科式的讲课，他们更加注重同学们对知识的记忆，但是却忽略了培养他们的道德素养，从而导致小学道德与法治课程难以实现预想的教学效果。对此，教师为了改变这一现状，就需要完善教学方法，结合新课改的要求创新授课模式，从而提升自身的教学水平，提高同学们的综合素养。

一、运用多媒体设备教学

根据以往的经验我们会发现，小学道德与法治课老师在讲课时经常会看到有同学露出迷茫的眼神，他们时常跟不上教师授课的思路，而这主要是由于小学生的生活阅历不够丰富，认识的事物也不是很多，所以，当讲到他们没有接触过的知识时，就会出现上述这种情况。而且，也正是因为同学们的认知水平有限，所以，老师也难以找到合适的方式让他们真正理解教材中提到的难点知识，往往只能照着课本枯燥的讲解，这不仅降低了小学生学习的兴趣，甚至还让他们产生了厌恶的情绪。为了解决这一问题，教师可以运用多媒体设备创建情境教学法，用更加直观、生动的方式展现道德与法治课相关案例，通过对同学们进行视觉和听觉的刺激来激发他们探究知识的兴趣[1]。

以小学道德与法治教材五年级上册《主动拒绝烟酒》这节课为例，对于小学生来说，他们可以从日常生活中或者电视新闻里看到酗酒的危害，但是却很少能了解到烟对人体的危害，因为吸烟伤及的是人体内脏，，这些都是我们肉眼无法看到的。所以，教师需要利用动画视频、医学实验视频、法制科普视频让同学们能够更清楚的了解到烟、酒对人类的危害。比如，在动画视频中，正常人的肺部表层是光滑的，形状是完整的，而吸烟者的肺部表面很粗糙，体积也比正常的肺缩小很多，外表有很多黑色的斑斑点点，还有一些气泡，有的地方出现了像霉菌一样的东西，这是一种癌变，长期发展下去就会变成肺坏死，而这些都是由于烟草中的煤焦油粘在肺泡表面所导致的。同学们看了这个动画之后能够更深刻的认识到吸烟的危害，从而树立起坚决抵制吸烟的意识。由此可见，教师借助先进的科学技术不仅能够让课堂教学的内容变得更加丰富，同时，还能有效增强小学生的学习体验，加深他们对知识的理解，进而提高教学质量。

二、创设小组合作式教学

在小学道德与法治课程中创建小组合作教学模式，有利于调动小学生的主观能动性，激发他们自主探究的意识[2]。小组合作就是将同学们按照一定的规律分成不同层次的学习小组，然后，老师再给每个组分配与他们综合水平相符的学习任务，并引导他们通过小组讨论、组间辩论等方式探讨出合理的解决方案。这种教学模式可以有效锻炼小学生的思维能力，增强他们独立思考的意识，而且，教师采用这种教学模式还能改善课堂的学习氛围，增进同学之间的友谊，拉近师生之间的距离，并借此提高班级的凝聚力，提升小学生的团结意识。

以《建立良好的公共秩序》这节课为例，教师要先将学生分成不同的小组，然后再根据每个小组的特点设置相应的探索性预习问题。比如，让A组收集过马路时应当遵守的规章制度;B组探寻在参加社区活动时，小学生应该遵守哪些公共秩序;C组查找人们在公共场合中应当遵守哪些处事法则等等。各组成员通过相互探讨、相互补充的方式整理出了更加完整的“公共生活秩序清单”，并在此过程中加深了对公共秩序的理解和认识，也明白了自己在这些场合中应该做什么，不应该做什么。这样的教学方式不仅培养了小学生的发散性思维，打开了他们分析问题的思路，还让他们意识到与人沟通的重要性，从而带动了学生之间、师生之间的交流，提高了学习的效率。

三、开展生活化课堂活动

为了提升小学道德与法治课程的教学效率，老师还需要开展生活化的课程活动，把教材内容与同学们平时的生活相关联，这样不仅可以增强他们的熟悉感，提高学习的兴趣，还能帮助他们树立正确的价值观、道德观、人生观，并且提高同学们知识运用的能力[3]。

结束语：

综上所述，在新课改背景下，教师需要对小学道德与法治课程进行授课模式上的创新，将新的教学要求融入其中，在提高同学们学习能力的同时，提升他们的道德法治意识，利用多样化的课堂活动激发小学生的学习热情，并借此增强他们的学科核心素养。

参考文献：

[1]王飘飘.小学道德与法治体验式教学初探[J].新课程导学，2020（S1）：11+15.

[2]张磊.小学道德与法治课程教学中的德育渗透[J].中国教育学刊，2020（S2）：134-135.

[3]聂西利.小学道德与法治生活化教学策略探究[J].中国教师，2020（S2）：117.