有“米”之炊让教育更快乐

朱静

摘要：课程资源是课程实施、提升幼儿经验的重要工具。教材是教学主要课程资源，但不是唯一的课程资源，要进行课程园本化探索更不能把教材当做唯一的课程资源，必须不断开发适合本园实际的课程资源，实现课程资源有机整合。

关键字：幼儿园;课程资源;

一、利用幼儿兴趣，整合课程资源。

兴趣是最好的老师，在一日活动中可以发现许多孩子感兴趣的事，及时捕捉孩子们的兴趣点，使它成为课程资源，幼儿都有自己的经验世界，他们在已有经验基础上的学习是主动和积极的，因此，我们充分利用幼儿已有经验，结合幼儿兴趣点，使开发的课程资源有助于幼儿学习主动性的发挥。

在游戏中教师能及时运用辅助材料，激起孩子的兴趣，进一步调动幼儿主动游戏的积极性。幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐，玩中获得发展。幼儿自发地玩起了开汽车的游戏，我运用了肢体语言加以肯定，使得许多幼儿参与了游戏。小班幼儿好模仿，我通过自身的动作，引导幼儿，效果颇佳。

二、利用家长资源，整合课程资源

家长是孩子物质材料和知识经验的支持者。由于幼儿园的资源是很有限的，

所以来自家长的支持是最便利、最直接的。

陳鹤琴先生说过：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”在课程班本化探索中，我们深刻地认识到，家庭是我们课程实施的一个重要渠道，只有家园双向互动，才能让我们的课程更有成效。因此在课程园本化、班本化的探索中，我们积极向家长宣传教育理念，介绍课程内容，努力搭建家园合作新平台。

（1）家长资源整合于学习活动

我们班的主题活动《车子叭叭叭》中，通过家庭课程资源调查发现有家长在4s店工作，于是我们就邀请家长走到班级和小朋友们介绍车子的品牌。请小朋友们走出校园，走进4s店去认识各种汽车，在4S店里，讲解员叔叔带着小朋友们认识了各种汽车的车标、车型，了解了车的性能，听完介绍，叔叔带着小朋们依次参观了各种汽车加深了宝贝们对汽车的印象哦，同时邀请小朋友们进入汽车内部体验汽车安全带，方向盘等。

（2）家长资源整合于游戏活动

区域活动中应渗透主题活动的内容。在区域活动中，家长们为我们提供了废旧材料。如建构区，家长为孩子们提供了各种各样的车，有小轿车、挖土机、大吊车、赛车等等，孩子们在老师提供的活动场地中玩得不亦乐乎。

三、利用教职工资源，整合课程资源

我们身边的教师，她们各有所长，这也是比较容易利用的资源。在《车子叭叭叭》这个主题中让孩子们了解小轿车驾驶座上的部件名称及各自作用，我就与幼儿园里有车的老师联系好，在活动中带领班级小朋友到幼儿园的停车场一起去认识汽车上的各种零件、汽车的品牌、汽车的车牌号，获得了比较好的教学活动效果。

这样孩子可以跟直观的了解到汽车的各个部位、零件，回去可以和父母一起分享，思考乘坐汽车的注意事项，从而加深朋友们对汽车的理解和安全意识。

四、利用社区资源，整合课程资源

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。因此，我们应充分挖掘幼儿园周边社区资源。

例一：在《车子叭叭叭》主题活动中，我们带领孩子们在御窑路上观察来来往往的各种汽车、认识马路边的各种交通设施。

例二：离我们玉成幼儿园不到300米的地方就有一个加油站，我们带领幼儿走出封闭的课堂投入社会大课堂，给幼儿充分、自由的想象、发挥的空间。在实践活动过程中，幼儿是真正的参与者及活动的主体。

通过这些活动，可以让幼儿多亲近社会，贴近自然，走进生活，在开放的环境中学习知识，增强参与社会活动的信心。

五、利用主题资源，整合课程资源

主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，往往一个主题的内容可以涉及到语言、社会、艺术、科学、健康、游戏等多个方面，是一个有机的网络化的结构。它以主题的形式统领各领域教育，有明确的目标指向和发展进程，要求教师选择和整合相关内容，关注儿童的生活和经验，以活动为载体，以环境为依托，以游戏为手段，充分利用周边资源，预成和生成相结合。

为了给幼儿营造绘本阅读的氛围，我园创设了一班一品的绘本阅读环境，各班结合《3—6岁儿童学习与发展指南》要求以及幼儿年龄和心理发展特点，根据主题活动需要，选择了绘本，创设了绘本环境，让幼儿身临其境，感受绘本的意境美。在《车子叭叭叭》主题中，我们就审议出了十本与主题相关绘本，其中四本用于教学活动，三本用于亲子阅读，三本用于图书漂流。

在各个区域中还增加融入了关于车的区域及材料，如：增设了加油站、停车场，在建筑工地增加了方向盘、小汽车等。材料是引发幼儿游戏的关键因素，所以我们从源头入手，通过寻找恰当的开放性材料;有策略的投放、调整开放性区域游戏材料，来助推幼儿自主游戏的行为。

自主性游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏，自主性游戏材料的选择和投放是幼儿顺利进行角色游戏的物质保障，而角色区开放性材料的投放设计和实践，能为幼儿插上遐想的翅膀，让幼儿的想象更为丰富，充分开发幼儿的大脑资源。

综上所述，课程资源的科学开发和利用是幼儿教育非常重要的工作之一。合社区生活、家庭生活以及幼儿园生活，积极开展符合幼儿认知特点的课程教育资源的开发和利用，促进幼儿素质教育与家庭教育、社区教育的相互促进、相互融合，满足幼儿在成长过程中的对新知识、新事物的认知需要，为幼儿建立具有科学性、社会性、和谐性、稳定性的学习成长环境，是当前和今后幼儿园课程教育急需解决的问题。