浅谈双减政策下低年级语文创新型作业设计的几种方法

张敏

摘要：长久以来，教师们为了强化教学效果，一直采用着练习再练习，强制记忆的各种手段，使语文作业局限在一抄（抄生字词）、二答（答课后问题）、三背诵（背指定篇目）的范围内，给小学生的课业带来很重的负担。今年，教育部印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中明确指出：要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，给新时期的作业改革带来了极大的推动。一二年级要求不布置书面作业，这在减负方面起到了极大的作用，但是引人深思的是，在作业减负的同时，该如何提高教学效果。

关键词：双减政策;作业减负;创新型作业设计;作业增效

一、问渠那得清如许——存在的问题

1.影响教学质量

减负、增效不是各自孤立的过程，而是并存的两项实践，更是一个艰辛的整合过程，以很多老师在实践作业减负是，只是去掉了原本抄写、听写的作业，或者是把原本的家庭书面练习压缩在校内完成，这样，没有使学生得到良好的巩固练习，反而加重了在学校的负担，影响了学习的质量。

2.家庭作业枯燥乏味依旧

为了响应减负增效下作业改革的号召，许多老师将家庭作业布置为读课文，背课文，听录音等等，甚至具体要求读课文多少遍，还要求家长签名。与之相比较好的形式有讲课文故事，做拼音或生字卡片。但是总的来说，作业设计目的性太强，片面追求成绩的嫌疑很大。

二、为有源头活水来——作业改革的本质

改革，改的不应该是一种形式，作为一线的教师，与学生联系最紧密的人，更加应该努力去思索改革的本质，为学生的全面发展负起责任。实际上，作业应具有“创造性的学习过程”或“创造性的工作”的本质， 教师应从作业的主体———学生出发，对学生来说，创造即为创新。枯燥地读背课文，或是围绕着课文所做的一切变相的机械重复，都不利于孩子创造能力、思维能力的发展，“原地踏步”的动作最多可以锻炼孩子“手脚的协调”，无法起到真正的增效。“如果你想造一艘船，应该首先激发起工人们对大海的向往，而不是扔给他们一堆木头。”具有趣味性和创造性的作业，才能长久地吸引孩子，使孩子在完成作业的同时，充分发挥自己的潜能。“创新”，新要新在作业的形式上，新在丰富多彩的实际生活里，新在培养学生的全面发展上。

三、一石激起千层浪——创新型作业设计的几种方法

1.画 即绘画

具体形象性思维是儿童的主要思维特点，对低年級学生来说尤为显著。在学习任何一篇课文时都离不开图画的辅助，尤其是低年级语文学了一些优美的写景古诗，风景如画，如果学生能将自己对课文的理解表达在画纸上，把语言文字的理解转化为多彩的图画，便可以加深他们对课文的理解，培养逻辑思维能力，动手创作能力。如在执教一年级下册《小池》这首古诗时，可以设计绘画的作业，让学生在画纸上展现一幅清新柔美的夏日风光，不但可以检查学生对诗句内容、基调的把握，还可以逐渐培养学生的感悟能力。

2.唱 即唱歌

对孩子来说，许多普通的文字叙述无法引起他们最大的兴趣，从而不能很好地诵读理解，但是，如果将这些文字转化为有曲有调的歌谣，就会大大增加学生的兴趣，在吟唱的过程中，熟记了优美的语言文字，同时曲调的高低起伏也潜移默化地表达着文章的情感。如在执教二年级上册《敕勒歌》这首古诗时，可以设计唱歌谣的作业，让学生自学歌曲，或是自编歌曲在全班分享，比一比谁唱的最好，谁编的最好。在这个过程中，不仅避免了背诵的无趣，还加强了学生的自主参与性，同时丰富了学生的文艺生活，为学生的快乐成长增添了动力。

3.做 即用实际行为表达出来

在低年级蒙学阶段，培养学生良好的行为习惯，文明礼貌有爱心的良好品质十分重要，有很多课文都是在表达这样的主题，但是如果仅仅让学生在课堂上讲一讲、说一说，而不去将所感所获应用在实际生活中，教育就失去了它的作用。所以，一些是非道理，应该让学生在懂得的情况下，用实际行为表达出来。如，在执教一年级上册《小书包》时，可以布置学生动手整理自己的书包，并说一说自己整理书包的过程。这样，便延伸了课文的意义，还实实在在地让学生的生活能力得到了提高。在执教一年级下册《夜色》时，可以布置学生和父母在夜色中一起去散步，这样不仅深化了课文的思想感情，还培养了学生和父母的感情。

4.演 即模仿或表演

对于一些故事性、语言动作性比较强的课文，可以让学生之间、或者和爸爸妈妈一起进行表演其内容，文本的语言便会很好地转化为学生内化的语言，把无声的文字所塑造的一些用鲜活生动的方式再现出来，既增强饿了课文的感染力，又培养了学生的创作才能。如，在执教《纸船和风筝》时，可以布置学生和父母分别扮演小熊和松鼠，将课文内容用栩栩如生的形象再次展现出来。

四、儿童疾走追黄碟——创新型作业设计的效果

兴趣是最好的老师，它能无限激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习动力的持久。有趣的作业离不开创新性思维的支撑，摒除作业改革下残留的旧方式，努力探索有创意、有趣味的作业设计，是非常必要的。孩子也将会在优质的作业中成长的更积极，更投入，更快乐。语文素养的提高才能真正体现在语文教育的每一个环节中。

[1]刘俊梅.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].考试周刊，2021（38）：41-42.

[2]马瑾瑜，张海安.减负增效背景下小学语文作业创新设计探讨[J].新课程，2021（24）：3.