在初中语文课堂渗透思政教育的策略

龚春治

【摘要】在当前的课堂教学中，教育要求学生全面发展，形成综合素养的提升。教师在进行课堂教学时，不能仅以为学生传递教学知识为目的，而更应重视对学生进行思政教育，充分利用语文课堂教学时间，带给学生新奇的教学体验。

【关键词】初中语文课堂;思政教育;立足教材 写作训练 语文教学活动 寓言

在当前的课堂教学中，教师应重视对学生进行思想政治教育，更好地促进学生自身道德水平增长。教师在进行课堂教学时，应将初中语文的教学课堂看成是教育学生成长的良好平台。通过合理利用初中语文的教学课堂，更好地帮助学生成为新时代所需要的人才。

一、立足于教材内容，更好地发掘政治教育要素

教师在进行课堂教学时，应从教材内容出发，发掘其中的显性要素，为学生传递德育知识，让学生在学习语文知识的同时，接受一定的德育教育。教师应教育学生细心品味文章，从教学内容出发，利用好课堂教学时间，发挥语文课堂的教学作用。语文教材中的文章，都含有丰富的学习价值，是学习我国优良传统文化的重要载体，教师应进行深入的发掘，让学生养成优良的道德品质，让学生形成健全的人格。

例如，在学习《祖国啊，我亲爱的租国》这一课的教学内容时，为了更好的引导学生进行学习，教师在课堂教学时，应做好课堂前的导入环节，可以引入《诗经》《楚辞》，让学生理解爱国情怀，明确自己身上的历史责任感。为了更好地进行思政教育。可以引用一些名句，如：范仲淹在《岳阳楼记》中写的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”;陆游在《示儿》中写的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。通过这些历史名句，对学生进行思政教育，让学生感受到中华历史文化的熏陶。

二、进行写作训练，提高学生社会认识能力

写作训练是语文教学中的重要组成内容，教师在进行语文教学时，应重视开展写作训练，可以根据思政教育的内容布置作文题目，扩展对学生进行思想政治教育的途径。从语文学习的角度来看，写作练习其主要目的是为了检验学生的语文知识学习能力，让学生学会用语言表达自己的思想。写作也是学生进行深入思考的过程。教师在进行课堂教学时，应为学生传递写作知识，让学生掌握语文写作技巧。教师应引导学生注重观察生活实际，积累写作素材，帮助学生养成正确的价值观念。

例如，教师可以结合思政教育内容，为学生布置作文题目，让学生进行思政学习，提高学生的思想水平。在平时的生活中教師可以鼓励学生多开展写作训练，可以写一些影评，也可以写一些读书笔记，从而提升学生的作文能力，提升学生的自我认知能力。

三、开展各种语文教学活动，培养学生道德品格

语文知识学习，除了要利用好课堂上的教学时间，在课堂外也不能放松。教师在进行课堂教学时，应引导学生多利用课堂外的时间，开展语文教学活动，扩展学生的知识视野，提高学生的道德品质。在课外时间中教师可以组织学生参加演讲比赛或是诗朗诵比赛，丰富学生的课堂外活动，让学生接收到更多的语文知识。在语文教学活动中，应将思政教育巧妙的融入其中，提升学生对于思政教育的认识。教师在实际的教学过程中，应充分尊重学生的主地位，站在学生的角度上思考问题，给予学生充分的思考时间，让学生大胆地说出自己的思考过程，通过和学生之间的沟通交流，引导纠正学生思想上的不足之处，弥补课堂学习中的不足之处。

例如，在朗读比赛中教师可以要求学生以“我的祖国”为题目进行演讲，激发学生对于祖国的热爱。教师可以根据节日，如元宵节，让学生举办猜灯谜的活动，增强学生的传统文化知识素养。教师还应鼓励学生多阅读一些课外书籍，丰富学生的头脑，深化学生对知识的理解。在阅读时，教师应帮助学生做好阅读笔记，将阅读的效率发挥到最大限度，为学生积累写作素材。

四、发挥寓言独特说理作用，健全学生自身的人格

全国高校思想政治工作会议中指示：“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行形成协同效应。”寓言是通过叙述带有讽刺或者劝诫性质的拟人化的故事来寄托意味深长的人生哲理的文学作品。在现行的统编版初中语文教材内容选编中寓言文本有《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《穿井得一人》《杞人忧天》《愚公移山》等，这些寓言都选自世界有名的文学著作，是经过时间和历史的选择而流传下来的优秀文学作品。在语文思政教育上，寓言具有极高的现实价值，通过揭示不同的人生哲理，从而可以提高学生思想道德上的认知水平，能够促进学生形成高尚的道德品质，在学生生活和学习中有重要的启发作用。以《愚公移山》的教学为例，首先用问题引导：愚公为什么移山，移山的困难有哪些，愚公怎样克服这些困难。移山的结果怎么样，等等。这些问题引导学生了解文章内容，然后让学生根据文本内容思考愚公移山过程中各方（特别是智者）的反应，思考众人为什么会有这样的反应，最后让学生自行讨论，体会愚公移山的意义。学生在这个渐进式的分析过程中，能够深刻明白坚持不懈的重要性，在情感共鸣中可以形成坚韧不拔、不怕困难、勇于战胜困难的良好品质，从而健全自身的人格。

综上所述，教师在教学的过程中，应认识到对学生进行思政教育是一项长期的工作，需要教师长期提高重视，通过结合初中学生的实际心理特点，选择更为合适的教学方式，更好地在语文教学课堂上引入思政教育。

参考文献

[1]王丽琳 初中语文教学中的德育渗透研究[D] 云南师范大学2016。

[2]任晓萌 初中语文教学中的德育渗透策略[D] 河北师范大学2014。

[3]张静文 初中语文教学的有效预习研究[D] 湖南师范大学2017。