房地产本科人才培养模式探究

□文/魏 玲 陈晓晖

（广东工业大学管理学院 广东·广州）

［提要］从房地产本科人才培养背景入手，以广东工业大学为例，从培养目标、培养过程、培养模式评价等方面分析房地产本科人才培养现状及存在的问题，并从培养目标定位、完善课程体系、构建多元化实践平台、建设双能型师资队伍、创新教学与考核方式等方面，探讨管理学科背景下房地产本科人才培养模式。

一、房地产本科人才培养背景分析

从社会需求来看，社会经济形态和产业结构的重大变革，使得社会对人才的需求日趋多样化。同时，科学技术的快速进步要求理论知识转化为现实生产力的时间更快速的背景下，具备一定理论知识并能将其应用到实际社会问题的解决上的应用型人才将成为社会人才的主要需求。而且对于地方普通本科院校而言，其以面向地方、服务社会为宗旨，培养符合社会需求的应用型人才。

从行业发展来看，近年来随着城镇化进程和社会经济发展速度的放缓，房企大力转型变革，依托现有地产平台，逐步向商业地产、旅游地产、养老地产、物流产业地产等多种“地产+”多业态趋势发展。同时，经济形势下滑和宏观政策调控加紧使得房企逐渐向信托基金、合作开发等方式的轻资产运营模式发展。在此背景下，房地产从业人员既要掌握多种物业类型开发与管理知识，又需掌握金融类的经济知识。而结合房地产产业链长和业务综合性的特点，复合型本科人才将成为房地产业人才的主流需求。

二、管理学院下设房地产本科专业人才培养现状及问题分析——以广东工业大学为例

（一）基于多层次主体的人才培养模式反馈调查。本文以广东工业大学（下文简称“我校”）房地产开发与管理专业为例，根据调查对象与内容的不同，分别设计了教师版和学生版的调查问卷。通过在线发放调查问卷，共计收回教师版有效问卷10份，学生版有效问卷94份，其中已毕业学生共13份，在校生共81份。

1、基于本专业教师的人才培养模式反馈调查。在培养目标定位与培养计划编制调查方面，结果显示：①在培养目标与房地产市场人才需求符合度上，教师们普遍认为符合度较高；②在培养计划与培养目标的契合度上，70%的教师认为契合度较高；③在培养计划编制改进上，教师们普遍认为应加强与企业或行业协会合作，并以学生为中心，同时突出院校及专业特色。总体来说，教师们对培养目标定位较为满意，但培养计划的编制还有必要进一步强调目标导向性。

在培养过程调查方面，结果显示：（1）在学生培养能力要求与掌握上，教师们认为综合素养是学生最应掌握的能力，其次是专业理论素养和实践能力，但在实际培养效果上，反而是综合素养还有待进一步提升；（2）在课程体系设置上，半数以上教师认为理论类课程偏多，实践类与交叉学科类课程偏少，并表示应根据行业发展和科技进步适时调整课程内容以及适当融入实际房地产项目；（3）在实践环节设计上，我校提供多元化的校内校外实践机会，但依旧有部分教师认为类别偏少，并且教师们普遍认为应积极与企业共建实践平台；（4）在师资队伍上，教师们普遍认为任课教师缺乏实践经验和教师结构过于单一，认为应积极引进高层次青年人才及聘任企业或行业人士兼任教师，同时开展企业实践培训与学术交流研讨会；（5）在教学与课程考核方式上，教师们普遍采用多媒体辅助课本讲授的教学方式和以课程论文、闭卷考试和小组汇报为主的考核方式，同时半数教师认为应积极引入企业人士参与实践类课程的考核。

在人才培养模式评价方面，以五点量表的形式进行调查（5分代表非常满意，4分代表比较满意，以此类推），结果显示，教师们对房地产本科专业人才培养质量总体较为满意，平均分为3.9。其中，教师授课方式、课程考核方式及课程内容安排上较为满意，而校内实践效果则较为一般。

2、基于本专业已毕业学生的人才培养模式反馈调查。在专业认知与培养目标调查方面，结果显示，已毕业学生对所学专业了解程度处于不太了解到一般之间，并认为培养目标与社会和行业发展的人才需求一般符合，说明学生对所学专业的总体认知不足，对专业的培养要求不够了解。

在培养过程调查方面，结果显示：（1）在学生培养能力要求与掌握上，已毕业学生认为实践能力是最应掌握的能力，其次是自学能力和综合素养，但在实际培养效果上，掌握最好的同样是实践能力，而其他能力还有待进一步提升；（2）在课程体系设置上，半数以上已毕业学生认为存在实践类课程偏少、不同课程间联系不紧密、课程开设顺序不太合理、课程内容重复性偏高且与企业实践实习环节脱节等问题，因此大部分表示希望增加实践类课程以及与房地产专业相关的经管类和技术类课程；（3）在实践环节设计上，已毕业学生认为学校提供了多元化的校内外实践机会，但依旧有部分学生认为实践类别偏少同时实践效果不理想，并且表示较为倾向选择校企合作平台和自己选择企业的实习方式，适当结合模拟创业和企业参考的方式；（4）在师资队伍上，已毕业学生最为看重教师对房地产行业发展的敏感度，其次才是专业知识、行业经验与教学能力，而科研能力则不太看重；（5）在教学与课程考核方式上，已毕业学生认为教师教学方式是影响课程学习兴趣的最重要因素，并有半数以上学生表示倾向案例式、项目式和模拟式教学方式。另外，已毕业学生认为教师们普遍采用以闭卷考试、小组调研汇报和课程论文为主的考核方式。

在从业情况与任职经历调查方面，结果显示：（1）在任职岗位的对口上，半数以上学生自毕业后一直从事房地产相关工作，主要从事投资拓展、策划、评估及物业等岗位，并表示较为倾向体制内的工作单位；（2）在专业理论知识的实际应用上，大家意见各有不同，但近半数学生认为基本用得上；（3）在校内外实践活动对实际工作的帮助上，大家意见差异较大，帮助程度大小的人数占比各有一定比例，这主要是因为毕业后有部分学生转行以及任职岗位性质的差异，但总体上，基本认为校内外实践是有一定帮助的。

在人才培养模式评价调查方面，结果显示，已毕业学生对房地产本科专业人才培养质量总体满意度一般，平均分为3.08。其中，教师整体素质最为满意，随后是课程结构和考核方式，而对实践环节设计则满意度较低。

3、基于本专业在校生的人才培养模式反馈调查。在专业认知与培养目标调查方面，结果显示：在校生对所学专业了解程度一般，认为培养目标与社会和行业发展的人才需求一般符合，说明在校生对所学专业的总体认知不足，对专业的培养要求不够了解。

在培养过程调查方面，结果显示：（1）在学生培养能力要求与掌握上，在校生认为综合素养和实践能力最为重要，其次是专业理论素养和自学能力，而在实际培养效果上，掌握最好的是专业理论素养，随后是自学能力和实践能力，综合素养还有待进一步提升；（2）在课程体系设置上，半数以上在校生认为存在实践类和交叉学科类课程偏少、不同课程间联系不紧密、课程开设顺序不合理等问题，但仅有40%左右的学生认为应增设实践类、经管类、工程技术类和就业技能提升类课程；（3）在实践环节设计上，在校生认为学校提供了校内外实践相结合的多种实践机会，但依旧有部分学生认为实践类别与校外实践机会偏少，同时实践效果不大，并表示最为倾向选择校企合作平台和自行选择企业的实习方式，兼以模拟创业和企业参观；（4）在师资队伍上，在校生最为看重教师教学能力，随后才是行业实践经验、专业知识与行业敏感度，而对科研能力不太看重；（5）在教学与课程考核方式上，在校生表示教师教学方式是影响课程学习兴趣的最重要因素。半数以上学生表示倾向案例式、项目式和讲授式教学方式，而对模拟式和沙龙式则一般希望。另外，在校生表示教师最为常用小组汇报的考核方式。

在毕业意向调查方面，结果显示：（1）在毕业去向上，半数以上在校生选择直接就业，部分选择国内继续深造；（2）在就业单位选择上，在校生较为倾向体制内的工作单位，而对高等院校和科研机构则较少考虑；（3）在求职专业对口上，大部分在校生愿意毕业后从事与房地产相关的工作，仅由10%左右表示不愿意。

在人才培养模式评价调查方面，结果显示，在校生对房地产本科专业人才培养质量总体满意度一般，平均分为3.2。其中，教师整体素质最为满意，随后是教学方式、考核方式及课程体系设置，而对实践环节设计满意度最低。

（二）广东工业大学房地产专业本科人才培养现状及现存问题分析。基于问卷结果以及我校现行人才培养方案，笔者发现，我校房地产本科人才培养现状主要体现在以下方面：（1）人才培养目标定位以市场需求为导向，突出复合应用型人才培养，并且培养计划紧贴培养目标而制定，但学生综合素养、专业素养与实践能力等方面还有待进一步提升。（2）课程结构和内容安排较为合理，能按照培养目标和学生知识架构安排，并适时调整，但依然存在实践类课程比重偏低、实践类别偏少等问题。（3）实践方式以校内课程设计和校外实习为主，适当融入创新创业和社会实践内容，但依旧存在校外实践机会偏少与效果不理想等问题。（4）教学方式以讲授式和案例式为主，考核方式则以闭卷考试、小组汇报和课程论文为主，但方式依旧较单一。（5）教师整体素质较高，但实践经历和企业兼职教师匮乏。

通过我校房地产专业本科人才培养现状的分析，不难发现，主要存在以下问题：（1）专业认知度不足，归属感不强。已毕业学生和在校生均对所学专业了解程度一般，容易影响学生的自我定位。同时，我校房地产本科专业采用“一学年大类招生，二学年专业分流”的形式，使得专业分流后的学生归属感不强。（2）培养过程实践性不足。首先，课程设置依旧以必修课和理论课为主，而选修课和实践课较少。其次，校内实践以小组课程设计为主，容易偏向形式化，实践效果不理想；校外实践以校企合作的专业实习为主，但实践机会有限。最后，实践类课程教学开展难度较大并且考核标准难把握，使得教师们依旧注重理论知识的讲授与考核。（3）教师结构单一，实践经验不足。我系教师均为专职教师，缺乏企业或行业人士的兼职教师，教师专兼结构失衡。同时，大部分教师为学历教育毕业直接任职，缺乏相关的实践经验，不利于专业建设和发展。

三、房地产本科人才培养模式探究

（一）培养目标定位。人才培养目标引导着培养计划的编制与实施，是人才培养的最初起点与最终目标，应紧跟社会与行业发展需求，并结合教育部要求与院校特色来确定。由前文房地产本科人才培养的背景分析可知，房地产本科人才需求突出应用型和复合型特点。而结合院校特色来看，我校房地产本科专业归属管理学院，突出管理类人才培养，同时我校具有强大工科背景，人才培养应能够达到管理与技术相融合的优势。因此，笔者认为培养目标应定位为能够运用理论知识解决相关房地产项目问题的管理与技术相结合的复合应用型人才。

（二）重构课程理念，完善课程体系。课程体系建设是影响高校人才培养质量的重要环节，其建设应立足学科背景并紧贴培养目标。首先，树立结构主义课程理念。立足复合应用型人才特点，课程体系建设应树立结构主义理念，强调理论知识与实践技能对课程建设的重要作用。其次，依托学院平台和突出专业特色的课程结构优化，适当提高跨学科基础课、专业选修课和实践课的比例。再次，立足实时性、先进性和针对性整合课程内容。针对课程内容存在的问题，课程体系建设时应根据科技和行业发展动态调整课程内容，根据学生知识结构体系删减重复内容的课程。最后，依据“大类趋同-中期分化-后期个性培养”的课程进程安排。

（三）构建多元化实践平台。实践环节是人才培养过程的重要环节。我校应凭借自身条件，依托校企、校政、校协等平台为学生提供多元化实践机会。一方面依托学校、学院与专业的现有校内实验室平台，开展包括学科基础类、专业综合类、创新创业类与社会实践类等方面的模块化校内实践；另一方面通过校企、校政和校协合作的方式，提供多元化校外实习机会及校内实践指导。比如，校企合作共建专业多方向的校外实习基地、校政合作提供项目参与式实习、校协合作提供实践指导等。

（四）外引内陪并举的双能型师资队伍建设。教师是高校人才培养的具体执行者，构建一支具备丰富理论教学能力与实践教学能力的双能型师资队伍是人才培养质量的保证。一方面我校应积极引进在房地产相关专业领域具备较强学术科研水平以及一定的房地产项目运作实践经验的高学历人才担任专职教师；同时，聘请房地产企业或行业协会中具备一定专业理论素养以及丰富实践经验的高级管理师、规划师、评估师等企业人士担任兼职教师，积极构建一支结构合理的双能型师资队伍。另一方面针对我校房地产本科专业的现有教师，我校应适时建立培养机制，通过访学进修、专门培训、企业挂职、青年导师制等多种方式，鼓励在校专业教师，尤其是早期引进的教龄长的老教师以及近年引进的青年教师，积极参与相关的实践技能培训，提高自身的实践教学能力。

（五）创新教学与考核方式。教学方式是影响学生学习兴趣的最重要因素。针对现存问题，我校教师应结合项目式、案例式、情景式、问题启发式、研讨式等多种教学方式，把枯燥的课本知识与灵活的实践活动结合起来。比如，房地产销售采用沙盘模拟式讲解、房地产评估采用项目模拟式授课、房地产市场实际问题的解决采用问题启发式与研讨式教学引导学生思考讨论、适时开展学术讲座与专题讲座活动等。

课程考核是检验课程实施效果的重要手段。立足复合应用型人才培养目标，我校教师应采用重视学生实践能力的考核方式。比如，将背诵式的卷面考核改为讨论式的考核；针对实践类课程，尤其是专业实习，应将教师考核改为教师企业联合考核或企业完全考核的方式；根据行业资格考试开设的课程可参考行业考核方式来考核；等等。