王季愚一流课程与教材建设的实践及其经验借鉴

赵 洁

（黑龙江大学，黑龙江 哈尔滨150080）

随着全球化发展，国际交往合作的领域不断扩大，我国对外语人才的需求量越来越大，对外语教育的要求越来越高，无论是支撑国家发展，还是应对全球性挑战，高素质的外语人才培养都是迫在眉睫的任务。但目前高校外语教学的效果与国家社会的需求仍有较大的差距，不能满足社会经济发展和对外交流合作的需求，尤其是非通用语言人才的短缺不能满足“一带一路”建设的需要。在新时代背景下，梳理回顾我国卓越的外语教育家王季愚的外语教育思想,学习并创新她外语教学的实践举措，对今天的高校外语教学有着积极的现实意义。

一、重视外语技能培养、强调外语和专业融通的课程教学

早在20世纪60年代，王季愚校长就已经认识到，传统的外语知识传授教学模式存在“单一化”问题。她认为，学校的“培养目标、规格学制、课程设置、教材选用、教学方法等方面都或多或少有这样的毛病”，对培养的各类专业人才，如外事人员、导游、翻译、科研人员的培养模式“一锅煮”，“规格、教学内容与方法大同小异，没有特色”。针对这一状况，王季愚提出，学校的课程设置应该多样化，“增设人文社会学科的其他专业和系”，“使学生不仅掌握外语工具，而且在某一学科领域里进行专业性的学习和研究”。她主张，一方面要重视学生“听说读写译”言语技能的全面发展，另一方面强调外语与专业的相互融通，外语专业人才应该在掌握语言技能的同时，还应该根据社会需要，了解掌握相关的其他专业知识，才能适应各行业的工作，这样才有利于人才的综合素质提升和综合能力培养。……