分层教学法在小学体育教学中的应用探讨

张蒙蒙

分层教学法是一种非常重要的体育教学方法。教师可以根据学生在体育习惯、身体素质、兴趣爱好、性格特点、家庭生活等方面的差异将学生进行不同群体的划分，展开分层教学活动。从而让教学内容和教学方法更加切合不同学生的实际需要，有效丰富学生的体育知识，增强学生的运动能力，培养学生良好的体育习惯。本文就主要从这些方面谈一谈分层教学法在小学体育教学中的有效运用策略。

随着我国以人为本的教育理念的不断落实，分层教学法在小学体育教学中的应用越来越突出。在小学体育教学的过程中，教师要深入考察不同学生群体的体育学习状况，针对学生存在的具体问题进行具体分析，从学生的体育习惯、身体素质、兴趣爱好、性格特点和家庭生活等方面进行教学内容的选择和教学方法的创新，让学生能够参与适合自身的体育运动项目，形成切合自身需要的体育运动习惯，从而获得全方面的成长。

1 根据体育习惯展开分层教学

不同学生有着不同的体育习惯。主要表现在不同学生所掌握的体育健康知识各有差异所形成的生活方式和体育运动方式具有较大的不同，并且会对自身的成长产生不同的影响。因此，教师可以根据学生习惯的差异进行分层教学，让学生在相应体育健康知识的引导下，形成健康的生活方式和运动方式，促进学生健康成长。

例如，在学习《体育与健康基础知识》时，教师可以根据学生的体育习惯展开分层教学。首先，教师可以考虑到不同学生所了解的体育健康知识各不相同，因而会具有一些健康的生活方式，也会存在一些不健康的生活方式。因此，可以从这方面入手，让学生纠正自己的不足之处。比如，一些学生对于健康饮食和健康饮水知识了解过于匮乏，存在着吃饭不规律以及暴饮暴食、过度饮用饮料等现象。对此，教师可以将饮食与饮水方面的科学知识进行充分讲解，让这些学生了解到自身不健康的生活习惯所容易产生的危害，引导这些学生了解人体所必需的食物，并形成科学饮水的习惯，促进学生体质健康成长。又比如，一些学生缺乏体育运动的兴趣，经常将大量的时间投入在学习中，造成身体素质逐渐下降。教师可以引导这些学生重点学习《阳光运动身体好》一课的内容，让学生了解到积极参与体育运动，对于促进血液循环，增强心肺功能，消除抑郁、悲观情绪的重要作用，从而有效激发学生的体育运动兴趣。在这样的教学中，教师能够根据不同学生的体育习惯展开分层教学，帮助学生形成健康的生活方式和体育运动的习惯。

2 根据身体素质展开分层教学

不同的学生有着不同的身体素质，所能够进行的体育运动的强度和适宜参与的体育运动项目也有着很大的差异。因此，教师可以从这一角度展开分层教学，从学生肢体的忍耐力、爆发力、平衡性、柔韧性等角度进行考虑，让学生选择适合自身的体育运动项目，展开体育锻炼，促进学生体质健康成长。

例如，在教授球类运动时，教师可以从学生身体素质的差异性出发，进行分层教学。首先，教师可以让学生集体进行篮球运动、足球运动、乒乓球运动，并对学生的运动效果进行观察。由此，教师能够发现不同的学生对于这些球类运动有着不同的适应能力。比如，一些学生肌肉比较发达，具有很强的爆发力和跳跃能力。因此，教师可以引导这些学生重点进行篮球项目的练习。一些学生腿部肌肉比较发达，具有良好的短跑能力，教师可以引导这些学生参与足球运动。一些学生身体比较瘦弱，爆发力较为不足，但具有良好的肢体灵敏性，教师可以引导这些学生进行乒乓球项目的重点练习。其次，教师可以进一步对这些学生的练习情况进行考察，展开更为深入的分层教学。比如，一些学生在进行篮球运动时具有良好的弹跳能力，教师可以引导这些学生重点担任抢篮板的任务。一些学生则具有着良好的跑动能力，教师可以引导这些学生重点担任传球任务。在这样的教学中，教师能够根据学生的身体素质进行分层教学，让学生寻找到适合自身的体育运动项目，有效激发学生的体育运动兴趣，强化学生的体育运动信心。

3 根据兴趣爱好展开分层教学

学生的兴趣爱好对于自身的体育学习也会产生重要的导向作用。这种导向作用既表现在学生对相关体育运动项目的投入性上，又表现在学生课外的休闲方式上。因此，教师可以根据学生兴趣爱好的差异展开分层教学，鼓励学生大胆发展自己的兴趣爱好，并强化自己感兴趣的体育知识与体育能力。

例如，在进行田径类运动的教学时，教师可以根据学生的兴趣爱好展开分层教学。首先，教师可以向学生发放田径运动兴趣爱好调查表，让学生填写自己感兴趣的田径项目。之后，教师可以根据学生的填写内容对学生进行分组，分层展开教学。比如，一些学生对于短跑与长跑运动具有着浓厚的兴趣。对此，教师可以引导学生对短跑与长跑的技巧进行自主探究，学生通过自主学习能够了解到在进行短跑时，要使用脚尖起跑，中途换成前脚掌，而且动作要配合手臂，手臂摆动要保持一定频率。同时，在短跑前还要进行深呼吸，在短跑的过程中尽量要减少呼吸。由此，学生能够有效提升体育学习的自主性。又比如，一些学生对于铅球投掷运动具有着浓厚的兴趣。教师可以让学生相互之间探讨铅球投掷的技巧。对此，一些学生认为铅球投掷主要需要依靠手臂的力量;一些学生认为铅球投掷需要腰部绷直，让身体的力量集中在手臂上。由此，学生能够在合作学习的过程中，有效提高体育运动能力。同时，教师还可以让学生在课后以自己感兴趣的体育项目作为休闲方式，帮助学生形成良好的体育运动习惯。在这样的教学中，教师能够根据学生的兴趣爱好展开分层教学，让学生相互之间进行紧密配合，营造浓厚的体育学习氛围。

4 根据性格特点展开分层教学

随着年龄的不断增长，不同学生的性格特点会产生较大的差异性。这种性格上的差异性也会对学生体育项目的选择和体育技能的提升产生巨大的影响。因此，教师可以根据学生的性格特点进行分层教学，让学生发挥自己性格中的长处，弥补性格中的不足之处，促进学生体育素养全面提高。

例如，在进行跳绳项目的教学时，教师可以根据学生的性格特点展开分层教学。首先，教师可以根据学生的性格特点展开跳绳比赛活动。比如，一些学生的性格比较活泼开朗，喜欢与人交流。教师可以引导这些学生担任跳绳比赛的组织者，烘托比赛的氛围，推动比赛顺利开展。一些学生个性比较内向与文静，教师可以引导这些学生担任跳绳比赛的选手为团队创造优异的成绩。一些学生比较耐心细致，善于观察教师，可引导这些学生担任跳绳比赛的裁判，对他人的比赛过程进行评点，维护良好的比赛秩序。其次，教师可以根据学生的性格特点，对学生的跳绳能力进行进一步的培育。比如，一些学生具有良好的抗压能力，善于表达自己遇到的困难。教师可以鼓励这些学生自由发言，表达自己在跳绳技术学习方面存在的难题，帮助这些学生进行及时提高。一些学生个性比较胆怯，不能够大胆表述自己存在的问题，容易造成体育运动信心不足。教师可以宽容友好的态度与这些学生进行交流，帮助这些学生解决跳绳中存在的不足之处。最后，教师还可以根据学生的性格特点对学生在课堂学习中的表现进行评价。比如，一些学生个性比较急躁，缺乏良好的合作意识。教师可以对这些学生进行思想教育，引导这些学生与他人进行良好的配合。一些学生个性比较自卑，不能大胆地参与跳绳运动。教师可以引导这些学生单独进行跳绳表演，并与其他学生对这些学生进行赞赏，强化这些学生的跳绳动力。在这样的教学中，教师能够根据学生的性格特点展开分层教学，及时解决学生存在的学习问题与心理问题，促进学生获得良好的体育学习效果。

5 根据家庭环境展开分层教学

在现代社会，体育运动已经成为一项全民性的活动。不同学生的家庭具有着不同的体育学习氛围，也有着不同的体育运动器材。教师可以从学生家庭环境的差异性方面进行分层教学，让学生在家长的引导下利用更为丰富的时间展开多方面的体育学习，从而进一步强化学生的体育素养。

例如，在进行武术教学时，教师可以从学生家庭环境的差异性的角度进行分层教学，引导学生进行广泛的课外学习。首先，通过课堂中进行武术学习，学生能够发现武术动作是十分多样的，很难在短时间内进行掌握，从而能够产生在课外进行巩固的意识。之后，教师可以展开家校沟通活动，了解不同家庭的武术学习条件，让家长引导学生进行学习。比如，一些家庭中的家长对于武术有着浓厚的兴趣，同时也具有着一定的武术学习经验。因此，教师可以引导学生跟随家长在课后进行武术练习，由家长帮助学生纠正错误的武术动作，提高学生的武术素养。又比如，一些家长具有着较为丰富的文化修养，对于体育文化有着深入的了解。教师可以引导家长对学生进行体育文化的讲解，帮助学生一同阅读相关的体育文化书籍，进一步加深学生对武术的了解。又比如，一些家长对于与武术有关的纪录片和影视剧就有着浓厚的兴趣。教师可以引导家长与学生在课后一同进行相应视频的观看，让学生学习更为丰富的武术动作，提高武术的练习效果，在这样的教学中，教师能够从学生家庭环境的差异性出发，引导学生进行分层的体育学习，帮助学生从多个方面发展体育素养。

综上所述：分层教学能够从学生各方面的差异性出发，切实结合学生的实际需要，制定科学合理的学习方法与丰富的学习内容，让学生提高学习的效果。在小学体育教学的過程中，教师可以从学生的体育习惯、身体素质、兴趣爱好、性格特点、家庭环境等因素展开分层教学，帮助学生寻找到适合自己的体育运动项目，进一步拓宽学生的体育修养，强化学生的体育能力。

（作者单位：山东省青岛市平度市旧店镇石桥小学）