一字三标点，做足大文章

徐心玥 诸定国

摘要：“疯”贯穿《哈姆莱特（节选）》全文，“疯”是哈姆莱特的表象，是剧中其他人的怀疑与评价。以“疯”为线索，佐以三个标点，统领三个教学阶段：用感叹号诠释，概括哈姆莱特的表面状态;用问号质疑，挖掘哈姆莱特的真实状态;用引号升华，归纳文学作品中“疯”者的艺术价值。

关键词： 线索;标点;小切口;《哈姆莱特（节选）》

统编高中语文必修下册第二单元的《哈姆莱特（节选）》历来是戏剧教学的经典篇目。“生存还是毁灭”这一段著名的独白，折射了哈姆莱特复杂而隐秘的内心世界，体现了他复仇前痛苦的心灵冲撞。这是全剧最为重要、最难理解的部分，自然也是教学解读的重难点。如何选择一个切入口，让学生突破阅读障碍，快速进入文本的关键之处，实现与作品中形象深层次的对话，是教学要着重考虑的问题。梳理课文可以发现，“疯”贯穿全文：“疯”是哈姆莱特的表象，是剧中其他人对其的怀疑与评价。这样，“哈姆莱特是不是真疯”就成了理解文本的一个有价值的问题。于是，教学以“疯”为线索，佐以三个不同的标点，统领三个教学环节。

一、教学过程

（一）疯！——用感叹号诠释，概括哈姆莱特的表面状态

【片段1】

师在周围人看来，哈姆莱特处于怎样的精神状态？请同学们在文本中找佐证材料。

生国王认为哈姆莱特“神魂颠倒”“疯狂”“精神错乱”。

生罗森格兰兹和吉尔登斯吞认为他“神经迷惘”“假作痴呆”。

生奥菲利娅说“让他清醒过来吧”，他已经“疯狂”。

生王后也认为哈姆莱特变得“疯狂”。……