实践取向的师范生教育教学能力培育路径探究

莫照发

（罗定职业技术学院 教育系，广东 云浮 527200）

一、问题的提出

教师教育专业是一个类似于医学、护理、临床心理学等的“临床”实践专业，师范生的教育教学能力培育是教师教育专业改革和发展的核心[1]。当前教师专业发展特别是职前教师教育更多地依赖显性化的教育教学知识、心理学知识、学科知识等理论性知识的传授，结合校内程式化教学技能训练，旨在培养像“车间工人”那样的技能型教师。事实证明，这种做法对提高职前教师实际的教育教学水平和能力作用甚微。伴随着师范专业教育教学改革的不断深入，实践教学对于培养师范生教育教学能力的重要作用，已经得到了广大教师教育工作者的广泛认同。然而，大学校园内的“实践教学”更多只是帮助师范生形成了基本的、静态的教育教学能力，这种能力对于今后他们更好地适应教育教学工作虽然必要，但却缺乏“临床性”——一旦师范生真正身处一线教育教学岗位，那些在大学里训练出来的所谓能力就很难适应现实的需要。造成这种窘境的很大一个原因是，师范院校里培育学生教育教学能力时通常都是没有足够真实的中小学教育教学场景的，缺乏实践特质，例如没有中小学生、没有中小学课堂纪律、没有中小学班级和校园文化等等，这种环境下培育出来的教育教学能力大多是一种“虚拟能力”，或者说是非真实教育情境下习得的、难以适应真实岗位的教育教学能力，自然严重制约着师范专业人才培养的质量，进而影响到未来师范生的实习、就业以及更长远的专业化发展，这是广大教师教育工作者不得不重视的一个问题。……