乡村教师教育关怀的价值意蕴与实践路径

陈太忠

(淮阴师范学院 教育科学学院，江苏 淮安 223300)

调研发现，一些乡村学校学生的父母外出务工和父母离异情况非常普遍，给孩子造成成长困境，不少学生产生人格和心理障碍，厌学逃学，甚至违法乱纪、厌世轻生。这些情况在一些乡村学校并非个例。乡村学生本来在制度化教育中就处于弱势地位，家庭不健全又给他们叠加了新的伤害，这已经成为乡村学校教育一个新的“痛点”。因此，作为学生家庭之外最重要的学习和生活场所，乡村学校需要承担更多的责任，其中教师的教育关怀尤为关键。

1 关怀是教育的内在品质

“关怀”的最基本涵义是“关心”。关怀是人类生存和生活的必需品。个体一旦失去关怀与被关怀，生命也就失去了健康延续与成长的机会，“如果失去人与人之间的关怀，人类就无法生存和延续下去”[1]。教育是旨在促进儿童身心健康成长的人类活动，必然内含着“关怀”的核心意蕴。发生在教育领域中的关怀可称为教育关怀，在宏观上指以政府为代表的利益主体或利益代理人致力于推进教育平等的行动。本文所称的教育关怀主要限于中观和微观层面，以学校及其内部成员为主体，多表现在教师与学生的互动过程中。关怀是教育的内在品质，只有重视关怀的教育才是道德的教育，反之，缺乏关怀的教育就是不道德的教育，或者根本不能称作教育。就教师对学生的关怀而言，为了保证关怀的顺利实施，就要在教育过程中重视个体性、具体性和学生的真正感受，从而促进学生生命的健康成长，帮助他们获得人生的幸福。……