基于混合式教学的生物单元复习策略

摘 要：单元教学设计可以帮助学生建构知识体系，培养学生深度学习的能力，逐步提升生物学科核心素养。随着“教育信息化2.0行动计划”的推广与实施，应用信息技术进行混合式教学将进一步推动、优化高中生物复习课单元体系的构建。文章结合教学实际，例谈应用信息技术进行单元教学的策略。

关键词：单元复习;混合式教学;策略

《普通高中生物学课程标准（2017版2020年修订）》中提到，核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面。要培养学生的核心素养，教师就应着眼于“单元”制定教学计划，切实紧扣“内容聚焦大概念”这一基本理念，以实现高三复习过程中零散知识的系统化，分散章节的条理性，前后内容的连贯性。在“互联网+教育”理念的推动下，混合式教学的线上、线下结合模式，给予单元教学更丰富的内涵与展现形式。

一、 单元教学设计的内涵与实践意义

单元教学设计是以新课程标准为引领，通过深入解读教材等相关指导性资源后，根据教材知识结构的联系和学生认知的一般规律，对教材内容进行重新整合，设计多样化教学形式和多元的教学评价机制。

单元教学设计是学科核心素养落地的重要渠道，其实现了教学目标的全局性和内容的一体化，有利于学生在生物总复习过程中，逐步形成上位概念，构建知识网络体系，更好地理解与体会学科思想和学科方法，逐步形成学科核心素养。

二、 混合式教学的内涵与实践意义