借助思维导图实现创意物化

黄佩宜

[摘 要]综合实践活动课程是对学生进行实践和理论教育的课程，需要教师运用有趣的教学方式，激发学生学习和动手的兴趣，使学生在实践中增长见识，形成良好的行为素养。从生活中取材，引导学生思考生活;明晰教学目标，关注前后课的联系;提出关键问题，鼓励学生提出见解，是综合实践活动课程教学的有效途径。教师可借助思维导图，通过创意物化，培养学生的创造性思维。

[关键词]综合实践活动课程;灯笼文化;创意设计;思维导图

[中图分类号] G623.9 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）36-0070-02

【主题确定】

中国的灯笼又称为灯彩，起源于西汉时期。灯笼最早仅用于照明，慢慢地又成为一种象征，如唐朝时期的花灯象征彩龙兆祥，明朝时期的水灯象征风调雨顺。灯笼发展至今，品种丰富多样，工艺水平高超。现在很多商店的橱窗前、百姓家的大门前都悬挂着灯笼，灯笼更是中国人寄予美好愿望的象征。

2020年恰逢新中国成立70周年，人们为了表达对祖国的祝福，庆祝活动热闹非凡，街道上红旗飘飘，灯笼高挂，一派喜庆祥和。在浓厚的爱国氛围、多种多样的庆祝活动的感染下，学生对祖国的情感被唤醒。教师可以灯笼文化的渗透为契机，引导学生初步认识中国红、灯笼——中华民族特有的情感表达元素，初步了解灯笼吉祥如意的象征意义，感受中华优秀传统文化的魅力和中国人民浓浓的爱国情，彰显中华优秀传统文化的魅力;在传统工艺品——灯笼的制作过程中，激发学生对传统手工的学习兴趣，增强学生的民族认同感;在送祝福主题活动的带动下，真切感受到自己是祖国的一员，培养学生的社会责任感和爱国主义精神。

【活动介绍】

这是综合实践活动第二阶段“设计与制作”的第一课时。教师选取灯笼这个最具代表性的生日礼物作为媒介，通过灯笼设计，让学生体验完整设计的方法：理清思路—初步构思—小组分享—修改完善。这样学生对灯笼设计与制作活动有更深刻的体会，获得更多的成就感。

【学情分析】

二年级学生的思维以形象思维为主，想象丰富，创造力强，对艺术创作有天然的兴趣，但生活经验较少，需要通过充足的图像，丰富视觉表象，为想象创造条件。学生接触综合实践活动课程的时间较短，对事物的关注常常以兴趣为主导，策划能力、探究能力较弱，因此这次主题活动缩小研究范围，降低难度，选择贴近学生生活的主题——灯笼文化与国庆。这次综合实践活动旨在让学生留心生活的变化：国庆到来，街道上红旗飘飘，灯笼高挂。教师要引导学生从中品味文化，通过对生活景象的对比观察，发现生活的不同并探究原因。同时，设计手工制作环节，可激发学生的学习热情，让学生体验到传统手工的趣味，感受中华优秀传统文化的魅力。

【课程目标】

1.通过观察、对比，初步了解灯笼的结构，在头脑风暴中，借助思维导图理清思路，了解灯笼设计的方向。

2.在小组合作的过程中，围绕祝福祖国的主题，进行灯笼的创意设计，使学生的创造能力和合作精神得到培养;在送祝福的过程中，让学生感受自己和祖国的联系，初步唤醒学生的社会责任感。

3.通过灯笼的设计，在创意物化的过程中，体验传统手工设计的趣味，感受中华优秀传统文化的魅力，增强学生的民族文化认同感。

【教学重点】引导学生围绕“祝福祖国”这个主题进行灯笼设计，渗透一些中华优秀传统文化中表达祝福的方式。

【教学难点】指导学生根据要求进行小组任务设计。

【活动准备】课件、工作纸、彩笔、尺子、铅笔、橡皮。

【课型】设计课。

【课时】1课时。

【活动过程】

一、回顾主题，明确任务

1.回顾：借国庆到来的契机，学生在第一阶段了解灯笼的吉祥寓意后，确定主题为“巧手做灯笼，共祝祖国好”，并制定活动方案。

2.明确任务：进入综合实践活动第二阶段“灯笼的设计与制作”的第一课时——灯笼的创意设计。

【设计意图】通过对活动主题确定过程的回顾，明确设计目标——为祖国送祝福，让学生清楚设计的出发点。

二、围绕祝福祖国，借助思维导图理思路

1. 激趣与铺垫。

师：老师给大家带来一组灯笼的图片，请看大屏幕。（出示带有福字纹、回形纹等传统祥纹的灯笼，为接下来设计灯笼、表达对祖国的祝福做铺垫）

在这个环节，教师收集不同材质、不同造型、不同环境中出现的灯笼图片，激发学生的学习兴趣，并让学生从多角度更加直观地感受灯笼的美。

2. 想法分享，初步感知灯笼美的表现形式。

师：你们觉得这个灯笼怎么样？哪里最吸引你？

在灯笼图片的展示过程中，学生的热情被充分激发，分享的欲望强烈。在学生对灯笼有较充分的感知后，教师引出课程重点——如何进行灯笼设计。在学生表达的过程中，教师相机对灯笼设计的表现形式进行归纳，如图案、造型、颜色等，让学生对灯笼设计的关键与诀窍有一定的认识。

3.了解结构，找准设计重点。

师：同学们，经过观察，你们发现这些灯笼的共同之处了吗？（板书：灯笼提、灯笼体、灯笼穗）

在学生对灯笼意蕴的表达方式有初步认知后，教师帮助学生理清灯笼的结构——灯笼提、灯笼体、灯笼穗。

师：你们觉得哪个部分需要进行重点设计？说说你的理由。

在明晰灯笼的整体结构后，学生经过分析和讨论，更加深刻地认识到灯笼整体设计的重要性。

4.借助思维导图，理清設计思路。

师：怎么对灯笼进行设计才能表达我们对祖国的祝福？可以从哪些方面入手？（板书：颜色、造型、图案、文字等）

教师用思维导图整理头脑风暴的成果，根据学生的回答进行板书，用颜色、造型、图案、文字等关键词来概括灯笼设计的意蕴表达方式。

5.思路拓展。

为了拓宽学生设计的思路，教师出示创意设计图片，为学生提供更多灯笼的设计样式与方向，如回字纹、福字纹等，渗透中华优秀传统文化。

【设计意图】教师通过图片观察、思维导图、样式介绍等途径，帮助学生理清设计思路，通过部分祥纹的介绍，渗透中华优秀传统文化。

三、根据思维导图，落实心中创意

师：工作纸是帮助我们完成灯笼设计的重要材料，我们可以看到它分为三部分：第一部分是填写基本信息，包括组名、作品名称等;第二部分是小组合作，完成设计图;第三部分是修改方案。接下来，请各小组在思维导图的指引、工作纸的提示下开展设计工作。

【设计意图】在围绕主题进行设计的过程中，给予学生充足的时间，让学生通过讨论与相互配合，增强活动参与感，培养学生的合作能力和创新精神。

四、小组汇报，思想碰撞

1.明确要求。

师：老师很高兴看到同学们全情投入，各抒己见，整合集体的智慧，相信大家的作品一定很出色。接下来是小组汇报环节，请大家听清要求。（板书：认真听、夸优点、提建议）

二年级学生的自制力较弱，注意力易分散，需要教师多进行纪律管理。为了让小组汇报顺利进行，教师在汇报前提出明确的要求，使学生明白自己的任务。

2.小组展示，记录修改建议（略）。

【设计意图】教师通过全班分享、互提意见、完善作品的过程，让学生体验团结协作、群策群力的强大力量，感受合作的美好，激起学生对合作的向往，培养学生的合作能力。

五、课堂总结，学有所得

师：头脑风暴拓思路，思维导图理想法，小组讨论得草图，全班分享提意见，我们的思路越来越清晰，作品越来越出色，老师很高兴大家能全身心投入。下一次课，让我们用自己最满意的成品向祖国表达我们的祝福。

【设计意图】教师对灯笼设计过程进行总结，让学生清楚明白每件作品制作背后是一次次的修改，是一次次的思想碰撞，是一次次的互相帮忙，懂得修改不是否定，而是追求完美的过程。

【活动反思】

这是一节低年段综合实践活动课，旨在让学生在尝试创意物化的过程中，体验创作的快乐，经历传统手工艺品设计的过程，对传统手工艺产生兴趣，感受中华优秀传统文化的美好。

1.从生活中取材，引导学生思考生活。

低年段学生的生活经验较少，教学内容应尽可能取材于日常生活，并提出引起学生思考的问题。教师通过国庆节红灯笼高挂的现象，引导学生发现灯笼文化，体验灯笼制作的过程，通过灯笼表达祝福，感受中华优秀传统文化，增强文化自信。

2.明确教学目标，关注前后课的联系。

教学目标对课堂的引领作用非常重要。综合实践活动课因其特殊性，常常围绕一个主题进行一系列的课堂设计。因此，制定明确、操作性强、联系紧密、有层次的教学目标尤为重要。前课与后课的衔接，需要授课教师仔细斟酌，一一明确。

3.提出关键问题，鼓励学生提出见解。

在综合实践活动课中，教师围绕主题提出具有开放性、启发性的问题尤为重要。这样的問题，其答案不是唯一的，可以激活学生的思维，让学生自由地想象与思考，有利于培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

（特约编辑 木 清）