基于学习活动观在高中英语综合技能课中的应用对策分析

摘 要：高中英语综合技能课是集学习理解、应用实践、迁移创新为一体的融合性语言活动课。当前存在着训练模式割裂、主题语境涣散、活动实效不强等问题，直接影响学生语言技能提升以及积极学习体验的获得。文章从教学实践出发，基于学习活动观，提出了三个具体设计原则：基于教材，明晰主题语境，确立教学目标;基于主题，创设真实情境，精细教学环节;基于语篇，渗透方法指导，提升学习能力。

关键词：高中英语;综合技能课;设计原则

一、 問题提出

高中英语综合技能课注重培养学生听、说、读、看、写的综合语言能力，通过听、读、看获得语言知识，通过说、写进行思维表达。英语综合技能课承担了“输入—加工—输出”的语言学习过程，是集学习理解、应用实践、迁移创新为一体的融合性语言活动。普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）（以下简称新课程标准）倡导“指向学科核心素养发展的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式”，要求教师“设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动”，提高英语学习能力和应用能力。现实的高中英语综合技能课存在如下问题：

（一）训练模式割裂

综合语言技能训练课不等于听、说、读、写、看的简单叠加。部分英语教师过分依赖于专项训练分别提高学生的单项语言能力，认为大量“刷题”自然就能掌握其中的诀窍。专项训练在某种程度上有一定的合理性，但是在课堂教学中，割裂开……