浅析更新教学理念，提高初中道德与法治学习趣味性

李苏敏

摘 要：爱好是获得知识的第一步，而思维世界的发展，在某种意义上说就是对惊奇的不断摆脱。新的课程改革一直致力于高效课堂的探索，但本人以为要想让课堂教学变得高效，我们首先应该利于学生身心发展规律，从学生的兴趣点着手，让课堂变得有趣，之后才能有情有理，进而变得有效。所以，本人在教学实践中尝试运用多种教学方法构建趣味道德与法治课堂。

关键词：道德与法治;课堂建设;趣味课堂

课堂教学是否真正高效，是否成功，本人认为并不取决于教师是否对重难点知识分析透彻，是否运用了最先进的教学方法，而取决于学生是否主动参与了课堂，是否主动思考问题、探索新知。如果学生说“我听了，我忘记了;我看了，我记住了”，那不是真正的高效课堂，而如果学生说“我读了，我懂了;我用了，我会了”。？那么学生是真的学到了知识，课堂是真的有效。而实现这一目标最基础的一点是让学生对课堂学习活动感兴趣，只有鲜活的、有趣的课堂才能真正调动学生主观能动性。所以，初中道德与法治趣味课堂建设应该是我们教师探讨的重要课题。

一、初中道德与法治趣味课堂建设的必要性

初中学生处于人生观、价值观发展初期阶段，对于社会认知并不成熟。家长藏区学生寄宿制较多，封闭式管理更是切断了学生与社会、与生活的密切联系，无法满足学生对充满新鲜的外界社会的探究欲望，学习则成为了弥补这一“遗失”的重要渠道，通过课程学习了解外面的世界，拓宽学生知识视野。

所以，当前初中道德与法治课堂建设趣味化更符合初中学生的兴趣点，更能满足学生发展需要。通过构建趣味课堂，让学生成为课堂主人，拓展教学知识的深度和广度，最大限度的发挥学生的主观能动性。同时，构建趣味课堂主要通过将课程內容生活化、将抽象知识具体化、生动化来实现，这将促使学生更主动地学习道德与法治知识。

二、初中道德与法治趣味课堂建设措施

（一）引入生活案例，让课堂变得生动有趣

初中道德与法治课程中大多知识都是与学生生活息息相关的。在教学实践中我们应该搭建知识与生活的联系，启发学從生活的角度理解知识，如此既能够增强课堂的生活气息，提高课堂的趣味性，同时也可以提高学生学习效率。正如陶行知先生所说“有了生活教育就能打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育;有了生活教育，就能“随手抓来都是学问，都是本领”，接受了生活教育就能“增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰。”

本人在教学《预防犯罪》相关内容时，我们可以通过南京市乌江镇商业村陈正平食品原料中投放剧毒鼠药，被判处死刑、剥夺政治权利终身的案例，让学生了解罪与罚。将本来抽象的概念知识以生活案例呈现出来，让学生了解生活中的违法犯罪行为，以及违法犯罪将会受到的惩罚。如此教学，起到了丰富教学内容，增强课堂趣味的目的，同时让学生快速掌握了课堂知识。

（二）辩论式教学，增强学生趣味体验

辩论式教学是建设趣味课堂的有效措施，通过开展角色扮演、辩论赛的形式来提高学生课堂参与度，让学生在课堂上体验、感受、理解，从而加深学生对理论知识的认知和理解，提高课堂教学效率。例如，在《天下兴亡匹夫有责》这一节内容教学中，本人就进行了如下尝试：

提出辩论主题：“书本知识与实践谁更重要”，然后将全班学生分为A、B两组，一组代表正方，一组代表反方进行辩论，正方观点：学习书本知识更重要 反方观点：实践更重要，双方先对观点各自进行讨论，各选出三位发言代表组成辩论小组，进行五分钟限时辩论。待学生辩论结束后，本人再进行总结：读万卷书，行万里路。学习书本知识固然重要，但脱离了生活实践的知识也是无本之源，纸上谈兵，只有真正将理论知识在实践中加以运用，才能真正体现知识的价值。而同时，实践也需要理论支撑，长期实践却不知总结和反思，这样的实践也无疑是“原地踏步”，不利于人进步。只有将理论与实践相结合，才能真正发挥知识的价值，真正实现自我提升，

（三）布置趣味作业，将趣味课堂延续

当然，趣味课堂绝非单纯只短短的课堂几十分钟，其也包含课外实践活动。哪里有学习，哪里就可以成为课堂。所以，我们教师还应该为学生布置趣味化作业，将课堂趣味延续到生活。这样既可以避免传统单一式作业的枯燥，也能够锻炼学生知识应用意识，丰富学生生活实践。

例如，在学完《服务社会》这一课后，本人设置了如下作业：请学生自主设计一份服务社会的活动策划方案。给学生一个主题，让学生自由发挥，真正将课堂知识用起来。实践证明，这样开放的、有趣的作业更符合初中学生身心发展规律，学生作业完成度也更高。许多学生都想到了看望养老院的老人、为灾区学生捐款，打扫社区卫生、义务指挥交通等公益活动。还有学生说，为了保证方案的可行性，自己不仅从网上查找了相关资料，还真的去养老院和社区服务体验了。也有学生表示，他们非常想去灾区看看其他同学是怎么学习的。显然，这样的作业增强了学生社会服务意识，让学生感受了更多学习乐趣，拓宽了学生思维，也促使学生将理论与实践相结合，实现了学以致用的目的。

小结

一言蔽之，有趣的课堂不完全在于教师的授课艺术，更取决于学生学习体验，但凡能够调动学生学习积极性，促使学生主动思考、探索的课堂一定是充满吸引力、充满趣味的课堂，而充满趣味的课堂往往更能够达到事半功倍的教学效果，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]侯立波.试论如何提高初中《道德与法治》教学效果[J].学周刊，2018（18）：67-68.

[2]孙贞丽.新课标下的初中道德与法治课教学方法初探[J].中国校外教育，2018（12）：111.

本文系江苏省宿迁市教育学会“十三五”规划2018年度一般课题结题论文，课题编号：XHLX2018-2019