意义、方法与风险
——创意写作课程设计中的评估活动研究

范天玉

(上海大学 中国创意写作中心，上海 200444)

大多时候，人们的写作技能的进步模式是渐进而螺旋上升的。尽管关于写作的学习与发展可能是无止境的，高校中的写作项目的教学却必然存在一个终结点，每一门创意写作课程也同样存在终点，通常，在这一终点到来时，写作教师们需要采取某种手段，对学生的能力是否达到了结课或毕业要求进行检验，以确定本阶段的教学是否符合教师与学院内其他管理者的预期。然而，由于创作本身的主观性以及工坊制课堂与传统课堂的重大区分，如何在学期末或毕业前对学生进行能力评估，在创意写作领域内一致是一个难解决的问题。19世纪80年代以来，美国创意写作教学法研究开始兴起，时至今日，工坊制是否达成有效教学的要求已基本不存在争议，然而，有关创意写作教学法的研究很少将评估(assessment)作为关注重点。本文就将此作为重点，将创意写作教学过程中的评估活动作为核心议题，对其可行性与重要性、方法与频次以及风险与效能三个方面进行探讨，力图为创意写作教学过程中的评估活动寻求一个可施行的方案。

一、评估的重要性与可行性

麻省大学教学评估与效能中心副教务长玛莎·斯达森(Martha L. A. Stassen)在其发布于2001年的手册《基于项目的审查和评估:项目改进的工具和技术(Program Based Review and Assessment: Tools and Techniques for Program Improvement)》中，将“评估(assessment)”定义为“系统地收集和分析信息，以提高学生的学习效果”的活动[1]。作为课程设计中不可或缺的一……