大中小学思政课一体化背景下教师跨界学习的价值与实施路径探析

景 云

(闽南师范大学 马克思主义学院，福建 漳州 363000)

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，阐述了“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要的工程，推动思政课建设内涵式发展。”[1]思想政治理论课是“立德树人”的关键课程，而“立德树人”是一项长期的、一贯的、循序渐进的养成性教育过程。思想政治理论课完成立德树人之任务，必须树立“跨界”意识，打通大中小学思政课教师队伍之间的阻隔，进行充分交流融汇，跨越长期以来大中小学思政课教师在文化背景、知识结构和教育教学理念上的边界，达成在人才培养上的一致性、贯通性。

一、一体化跨界学习面临的问题

统筹推进大中小学思政课一体化，应打破传统大中小学之间的自我保护意识，以新时代人才培养战略需求为遵循。一方面，教师要在思想上转变观念，另一方面，学思结合、勤于反思、善于总结，实现知识的整合、迁移。跨界学习，能有效促使大中小学思政课教师有效沟通、合作研究、资源开发。大学思政课教师深入中小学思政课教学一线，通过讲座、听课、评课和个案调查等，发挥其在理论性知识①方面的优势，为中小学思政课教学、科研提供有效地引导与帮扶，并将自己的学科理论知识在中小学思政课教学中付诸实践；同时，中小学思政课教师将自身的实践性知识②与学科教学理论相结合，推进学科教学实效和自身专业成长，达成人才培养真正符合时代需要、符合学生需求的思政课教育教学，完成“立德树人”，稳步推进一体化进程。……