“三教”改革视域下课程思政建设的意蕴和路径

段淑萍

(岳阳职业技术学院,湖南 岳阳 414000)

0 引言

习近平强调,高校思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题.要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面[1].但是,当前高职院校的思想政治教育主要由思想政治理论课包打天下,思政课教师单兵作战,学生的到课率、抬头率都不高,参与率、点头率更低,思政课教学陷入孤岛化窘境,思政教育与专业教育“两张皮”现象突出,严重影响了高职院校思想政治教育成效.

高职院校人才培养是育人和育才相统一的过程,思想政治教育并不只是思想政治理论课的事.教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出,所有高校、所有教师、所有课程都要承担好育人责任,守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思政课程同向同行,将显性教育和隐性教育相统一,形成协同效应,构建全员全程全方位育人大格局[2].课程思政就是高校的所有课程都要担负育人责任,发挥思想政治教育作用,即“课程承载思政”与“思政寓于课程”[3].

《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”改革的任务.“三教”改革即教师、教材、教法改革,是职业教育质量的生命线,是内涵发展的突破口,是人才培养的切入点.深化教育体制改革,目的是提高教育质量,要着眼于“教好”,围绕教师、教材、教法……