民办高校实践教学中学生学习行为的问题分析

于胜楠 刘春雨 卞晗

摘要：发展民办高等教育学校有助于促进社会经济发展，在改革开放的不断深入的背景下，我国的民办高等教育需要进一步发展，以更好地推动社会经济。对于民办高校的大学生来说，要想让其有一个好的学习效果，就要分析其学习行为，找出其中的不足。在民办高校的大学生普遍学习基础差，学生注意力不集中在课堂上、注意力分散、听不清、学习行为不端等。同时，民办高校的大学生的学习效率普遍较低，对学习不感兴趣。因此，该文就针对上述问题进行深入分析，并提出相关的完善措施，以供有关人士参考借鉴使用。

关键词：民办高校实践教学学生学习行为问题分析教育对策

中图分类号：G421文献标识码：A   文章编号：1672-3791（2021）11（c）-0000-00

Abstract：The development of non-governmental Higher Education schools is helpful to promote the development of social economy. Under the background of reform and opening up， the non-governmental higher education in China needs to be further developed to better promote the social economy. For the private college students， if they want to have a good learning effect， they should analyze their learning behavior and find out the deficiency. In private colleges and universities， students generally have poor learning foundation， their attention is not focused on the classroom， attention is scattered， hearing is not clear， learning misconduct， etc. At the same time， the study efficiency of private college students is generally low， not interested in learning. Therefore， this article on the above-mentioned issues for in-depth analysis， and put forward relevant measures for reference to use.

Key Words： Private Colleges and universities; Practical teaching; Students' learning behavior; Problem analysis; Educational Countermeasures

1民辦高校实践教学相关概述

1.1民办高校实践教学的现状

我国人口基数大，要想更好地发展我国的经济，就需要有更多综合素质高实践能力强的高校大学生参与到经济建设中。但是，随着招生规模的扩大，学生人数众多对高校管理提出了重大挑战，同时，教学资源与学生人数的比例逐年下降，这也给教学活动带来了一定的难题[1]。学校不停开展一次又一次的实践教学管理，其目的是提高学生的自主创新能力和理论联系实际的能力。当前，有很多高等教育学校都采取了相应的措施，比如：开展暑期社会实践等活动来提高学生的实践能力，然而由于实践基地有限，并非所有学生都能够有机会参加活动，导致大多数学生无法训练，久而久之，学生也无法参与社会实践，由此可见，在高校实施实践教学管理是非常必要的。

1.2高校实践教学管理相关概念

学生有效获取实践经验的基础就是高校实践教学管理的水平。所谓高校实践管理，其实就是统一规划实践活动，使其科学规范。实际上，大多数学生都有参加社会实践活动的热情与意识，也愿意参加活动来获取实践经验。由此，我们可以看出想要培养学生的实践能力，社会实践是很重要的方式，高校实践管理就显得尤为重要。此外，实践教学管理独立性强且实用，因此高校应当重视实践管理，将其作为培养学生能力的重要方法。如果高校仍然坚持旧的规则，把学生束缚在理论教学中，学生的实践技能就不可能提高[2]。几乎所有的现代学生都对社会不够了解，他们找工作时缺乏社会经验，想要改善该现象，开展教学实践管理尤为重要。好的实践管理能够极大地促进学生自主的能力。

2大学生学习行为

学生的学习行为不同于一般的学习行为，首先，学生的学习行为是专业化的。以专业学习为重点，学生的学习目标不应仅仅是通过系统的专业学习;第二，学生的学习行为应该是开放的。在当前的社会背景下，如果没有吃透专业知识，对专业知识的理解浮于表面，就难以成为推动社会发展的贡献者。因此，为了适应社会的需要，大学生要深入研究自己的专业知识，同时也要涉猎其他学科的知识来辅助对本学科知识的理解;第三，学生的学习行为相互促进[3]。兴趣、积极思考和对新知识的渴望，使他们在学习中形成一个学习小组，相互激励，相互学习;第四，创造性是学生学习行为的重要元素。科技能够得以发展，离不开创造性，因此有创造力的人才是我国科研人员的后备力量，有创造性的学习行为发展空间更加广阔;第五，学生的学习行为具有自主性的特点。作为高校学生，应该有成熟的心理，具备自制力，从而更科学地规划自己的时间按照计划进行学习行为，采取适当的学习方法。

3影响民办高校实践教学中学生学习行为的因素

3.1内部因素

对于私立高校的学生而言，他们的学习行为主要受到注意力、动机、策略以及学习管理的影响。首先是注意力。在研究民办高校学生的学习行为因素时，要关注学生的心理活动以及学生在学习过程中参考学习目标的能力，同时也要关注课堂中反映的内容，如他们是否专注于课堂内容等。如果学生能够集中注意力认真听课，就会有一个好的学习效果，反之就白白浪费学习时间。注意力有暂时性的，也有永久性的。暂时注意力主要受到情景的影响。例如，学生感兴趣的内容或者老师的话语都会影响学生的注意力[4]，所处环境的温度，光线以及老师讲课的音量都会对学生的学习行为产生影响。舒适的环境会给人带来困倦感，让注意力不集中，而低温环境下，人会有一个更加清晰的逻辑思维，注意力会更加集中。

其次是学习动机。无论是学习时间的投入、学习压力的环节，以及学习的适应能力都能影响学习动机，而学习的学习动机强，才会主动学习。这是一种自发的内在动力，这就是为什么学习动机强的学生会在学习时更加专注，学习效率更高。学习动机强的学生也会主动寻找学习环境。当发现宿舍学习效率低下时，学生就会主动去教室或者图书馆自习室学习，此外学习动机强也会促使学生对学习资源进行充分的利用，比如去图书馆查阅相关学习资料等行为。这也就是为什么学习动机强的学生学习收获更多更有效。学生开展学习行为，学习动机十分重要。进入私立高校后，许多私立高校的学生认为，不必再像高三备考时那样努力，学习任务已经完成，于是在接下来的高校学习中丧失了目的与动机，失去了学习精神。缺乏学习动机或动机不正确，自然会导致学生学习行为的偏差，影响学生的学习行为和学习策略;

最后是学习行为。学习行为是影响学生学习行为的重要内在因素。不合适的学习行为会让学习变成学生的负担，而不是一个愉快地获取知识的过程。这样一来，学生的学习就成了被动的，受强迫的。只有被不停地催促，才会向前进行，否则就会停止学习的脚步。这种强迫学习的状态是：上课迟到，早起，不上课;如果他们还没有准备好在课堂上发言，当老师问他们时，他们通常会回答“不”。这样缺乏有效的课堂互动，没有建立起好的师生互动关系，就会产生消极的学习行为，如，不写作业、考试作弊等现象[5]。此外，大多数学生对这些行为的态度是不以为意的，认为是正常的，这必须引起教师和学校的注意。在当前大就业环境下，对于民办高校而言，学生就业相对更困难，学生对自己的未来没有一个好的规划，加上就业压力就会导致学生学习更加困惑：他们怀疑毕业后获得的文凭无助于他们找到工作。

3.2外部因素

首先，是学校因素。学校是学生学习与生活的主要场所，是学生学习行为的重要外部因素。校园学习环境、教育规范以及教育设施都对学生的学习行为产生影响。学生是一个集体，因此校园学习环境以及学习氛围对于学生影响深远。良好的积极的学习氛围会使大多数学生努力学习，相反，如果周围的学生没有学习精神，那么逐渐有学习精神的学生也会逐渐丧失动力。此外，校园规章制度对学生也有一定影响，如奖惩措施会对学生有一定的刺激作用，帮助学生朝着正确的方向努力，让学习行为更加积极正确。

其次，是教师因素。教师是学校教育与学校教育实际实施之间的中心环节，因此，在影响学生学习行为的外部因素中，教师是最重要的因素。首先，教师的专业知识和技能对学生的学习行为起到关键作用。民办学校资源实力普遍较弱，教师的专业技能和知识也参差不齐。而民办高校要想为社会培养高层次的应用型人才，就要提高在职教师的专业性;其次，教师的教学方法对学生的学习行为也有影响。当前民办高校教学方法不够丰富，多数的教学活动都是以教师为中心展开，极大打击了学生的学习兴趣。

4解决民办高校实践教学中学生学习行为问题的对策

4.1培养学生的自信心

鉴于民办高校学生普遍存在自卑心理，我们认为首先要增强学生的自信心，由于民办大学的学生人数普遍低于公立大学，许多学生是公立大学的不及格学生。再加上基础薄弱，缺乏有效的学习方法，学习成绩不佳，长期自卑会严重危害学生的身心健康，这种恶性循环导致学生学习成绩持续下降，随着时间的推移，这种心理会影响学生的学习成绩。这就是为什么教师在教学中应该积极负责，保护学生的自尊。教师在教学过程中，对一些自卑感强的学生要耐心开导，可以为他们安排合适的学生干部岗位，对其进行循序渐进地培养，鼓励其组织一些活动，让他们在成功中获得自信与成就感。此外，教师也不要吝惜自己的赞美，多多鼓励学生，帮助学生树立信心[6]。自信也会让学生的学习成绩得到一定程度的提升，而学习成绩的提高会让学生更加自信，这就形成良性循环，让学生更加愿意主动去学习。

4.2加强学生的职业规划

当学生刚上学时，他们仍然保持着高中的学习风格，仍然有足够的学习劲头。然而，在大学宽松的大环境中，有一部分学生的学习目标变得模糊，意志力不坚定，养成了不好的学习态度。其中有一部分原因来自学生缺乏自己的职业规划。因此，私立大学做好学生职业规划十分重要。职业规划要贯穿学生的整个未来工作阶段，有着清晰的计划与预期。学生职业规划不是一个简单的概念，它与学生的家庭和社会息息相关，因此职业生涯规划培训应根据实际情况采取具体措施;其次，未来是多变的，因此灵活性对于职业规划就显得重要。它应该根据自身条件的变化和时间的演变而不断修订，这样才能最大发挥出职业规划的效用，从而引导学生的学习行为向正确的方向发展。

参考文献

[1] 肖松楠.浅谈应用型民办高校实践教学管理的有效途径[J].教育现代化，2020，7（5）：124-125.

[2] 王颜齐.高校本科生教学满意度调查及优化策略研究[J].学理论，2018（7）：181-184.

[3] 周青梅.应用型本科高校办学水平和教育质量评价机制比较研究[J].教育评论，2017（8）：67-71.

[4] 张庚全，杨文静，赵居霞.民办高校实践教学学生学习行为评价研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（15）：26-28.

[5] 王鋼.融媒时代应用型高校实践教学管理机制改革——评《应用型高校实践教学探索》[J].热带作物学报，2021，42（7）：2197.

[6] 王文君.高等学校教学运行模式及配套管理改革策略[J].文化创新比较研究，2020，4（20）：16-18.