英语教师专业知识结构对学生学习动机的影响

刘佳佳

(安徽工程大学，安徽 芜湖 241000)

随着社会经济的快速发展，当前国家经济建设与科技领域对于人才提出了更高要求。高校在人才培养中，要紧跟社会发展形势积极调整人才培养方案，向社会输送高质量人才。大学英语作为高校的基础课程，是学生所需要掌握的基础性知识。但受传统教育观念与人才培养模式的影响，英语教学忽略了对学生综合素质的培养，课堂教学更注重的是向学生传授知识使学生可以完成应试考试，因英语教学长时间对于学生语言能力训练的疏忽，导致学生的综合素养无法满足社会发展需求。

一、大学英语专业学生学习动机

学生的学习动机培养与诸多因素有关，但部分教师只是认为学生学习效率差是因为自身不努力以及学习动机偏弱。但在新时期英语学习中，学生的学习动机直接决定了英语学习是否成功。学生的日常生活与学习所涉及到的学习动机因素较多，影响学生的学习效果。教师在帮助学生构建学生动机时，学生的性格、教师知识结构、教学方法与人格特点都是影响因素。

学生的学习动机是督促学生主动参与到学习的力量，学习动机所引发的学习动力中很大程度上直接体现了学生对学习的欲望与学习态度。学生学习动机的培养可以分为内在需求与外部刺激，内在需求是学生主动对知识的求知欲，当学生对知识学习有兴趣时，自然会提升学习动机去主动提升学习能力。……