文化自信视域下大学英语跨文化教育的方法

魏 雷

(皖西学院 外国语学院，安徽 六安 237012)

文化对一个民族、一个国家的重要性不言而喻，五千多年中国文化的历史演变见证了“文化兴则国兴，文化强则国强”。十八大以来，习近平总书记在多个场合提到文化自信，强调“坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，说到底是要坚定文化自信，文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量”[1]。文化自信的提出从思想观念上唤起民众的文化意识，从战略上促进国家“文化强国”转型。中国要成为“文化强国”就必须与世界交流，需要更多具备跨文化能力的人才用外语说好中国故事，传播好中国声音。2017年教育部《大学英语教学指南》明确指出大学英语课程具有工具性和人文性双重属性；跨文化教育是大学英语课程重要任务之一[2]。研究尝试以“内化于心，外化于行”的方式，从教材、教师和教学方法三方面探索完善大学英语跨文化教育的路径，以助大学生在国际交流展现文化自信。

一、跨文化教育发展和新内涵

外语教学因其语言功能性与跨文化交际紧密关联，跨文化教育随之形成。跨文化教育概念首次在1992年联合国教科文组织颁布的《教育对文化发展的贡献》中被提出，以期通过跨文化教育实践促进世界文化间的互通。后续颁布的《跨文化教育指南》细化了跨文化教育的教学体系，进一步指出这种教育是以一种融合的形式渗入到外语教学中。自20世纪八九十年代，胡文仲、高一虹和文秋芳等中国学者将跨文化交际研究融入外语教学研究，扩展了二者的概念，捋清跨文化交际和外语教学的关系。……