线上教学学生学习“在场感”的缺失与重获
——基于班杜拉社会学习理论

刘子榆，杨 宇

(云南师范大学，云南 昆明 650500)

一、研究背景及意义

针对新冠疫情背景下高校延迟开学的情况，2020年4月2日我国教育部发文《教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，文件要求各高校积极开展线上教学活动保证疫情防控期间教学进度和质量，实现“停课不停教、停课不停学”。[1]由此可见，线上教学一跃成为疫情防控阶段落实“停课不停学”的主力军。线上教学作为线上教育的重要形式之一，为各式各类学习者提供更为公平、优质、低价和便捷的教育与学习条件，是当今教育顺应终身学习发展需要，适应学习型社会要求的体现。习近平总书记指出：“通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运。”[2]因此，基于新冠疫情全面展开的线上教学在今后也势必成为学校教学的重要形式之一。

高等教育是育人的高地。综合多所高校线上教学所反映的教学效果现状，为促进线上教学更好地发展，有必要对影响大学生线上教学效果的原因进行研究，并提出改进意见。2020上半年学期开始，清华大学在线教育研究课题组对全校1160位教师和6080位同学的在线教与学进行了阶段性调查。与传统课堂相比疫情期间教学的有效性，是课题组重点关注的问题之一。阶段性调查显示，缺乏“在场感”对教学有效性有重要影响。……