终身教育理念下的成人自主学习力建设

张立影,吴坤埔

(1.西南大学 教育学部；2.重庆广播电视大学 创新教育学院，重庆 400052)

终身教育的正式提出源于法国著名教育家保罗·朗格朗，[1]终身学习的首次提出是在英国成人教育家贝塞尔·耶克里的论文《教育是一个终身过程》中。[2]终身教育和终身学习的思想被明确提出则是在联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中。至此，终身教育理论受到各个国家的重视，进而也推动了终身学习的浪潮。

我国对于终身教育十分重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出构建学习型社会的要求；党的十九大强调“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”；党的十九届四中全会强调要构建服务全民终身学习的教育体系。吴遵民教授指出，十四五规划期间的重要目标之一是实现服务全民终身学习教育体系的构建，其关键词是“服务”与“融合”，要厘清终身教育与终身学习概念的异同以及传统教育体系与现代教育体系之间的内在联系，确立体系构建的基本目标、内容和整体方案。[3]韩民研究员分别从终身性、全民性和全方位等学习视角对全民终身学习概念进行了论述。东京大学牧野笃教授在分析了日本社会现状和问题基础后，表示需要重塑“学习”概念，通过终身学习培养人们在百年人生中继续学习并实现自我和社会革新的能力。毋庸置疑，终身学习是我国处于历史转折时期深远战略的直接体现，更是教育适应个人发展与时代进步的必然要求。……