小学数学“问题解决”教学的优化策略

郑保华

[摘  要] 要想实现“问题解决”的教育教学目标，教师应当从一年级学生抓起，引领他们经历发现和提出问题的过程，向他们传授分析与解决问题的基本方法，引领他们展开广泛的合作交流，促进问题的解决。

[关键词] 小学数学;问题解决;优化策略

《数学课程标准》的课程目标中，原有的“解决问题”被替换为“问题解决”，这表明新课标在新形势下对教学提出了更高要求，由过去的侧重结果开始转变为侧重过程。一年级学生刚刚步入小学，开始系统地学习基础课程，此时，也是他们实现“问题解决”教学目标的起步时期。面对课标中所提出的教学要求，教师可以基于一年级学生的能力水平，将“问题解决”划分成以下多个层次的教育教学目标：（1）能借助一定的指导，学会解决一些简单的数学问题;（2）掌握一些基本的分析问题和解决问题的方法，学会运用不同方法来思考或解决问题;（3）积累小组合作经验，能够在合作交流中顺利解决问题;（4）尝试独自回顾解决问题的过程。简单来说，要想实现“问题解决”的教育教学目标，教师应当从一年级学生抓起，引领他们经历发现和提出问题的过程，向他们传授分析与解决问题的基本方法，引领他们展开广泛的合作交流，促进问题的解决。文章将立足于小学一年级实际教学现实，试探索落实“问题解决”教学目标的有效策略。

一、逐步深化——以解决问题方法为主线

小学一年级学生由于心智尚未成熟，知识的积累也不够，常常会伴随“听得懂，不会做”的现象，阻碍了正常的教学进度。……