论思政课“主导性与主体性相统一”的教学方式创新

刘 清，孟庆霞

(1.齐齐哈尔市龙江县白山镇中心学校，黑龙江 龙江 161105；2.黑龙江教师发展学院，哈尔滨 150080)

习近平总书记强调，全国的思政课教师要肩负起“铸魂育人”的使命，思政课要坚持“八个相统一”，这为思想政治理论课改革创新指明了方向，是思想政治理论课改革创新的路线图。“主导性与主体性相统一”是“八个相统一”的教学要求之一，现结合课堂教学实践，对思政课如何坚持“主导性与主体性相统一”，不断创新教学方式，提出一些思考及做法。

一、教师“主导性”与学生“主体性”的内涵及关系

(一)内涵理解

初中道德与法治课教师的主导性主要是指教师对学生的学习进行一定的导向[1]。教师在掌握专业知识和素养的基础上，依据课程标准、教学内容、学科特点，关注学生认知水平，科学合理安排教学方式，对学生的学习进行指导和规范，引导学生在学科核心素养，即政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等方面得到发展。并且要及时评价和纠正学生的错误，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。学生主体性主要是指学生作为一个独立的个体，能够自觉主动地对道德与法治课教学内容进行认知和选择性的吸收[2]，思考、判断、质疑和创新，不断提高自学能力。在教师的引导下培养学生独立思考、善于思考、乐于思考，积极性、参与性得到充分的发挥。

(二)辩证关系

教师和学生是教学的两个不可缺一的整体，是教学中的两个重要方面，不仅不是一对矛盾体，而且是相互统一又相互促进的无抵牾关系[3]。……