高校体育专业术科课程开放式教学模式的构建与实现路径研究

张国清，张剑峰

开放式教学模式源于科恩1969年创建的人本主义的教学理论模型和斯皮罗1992年创建的建构主义的教学模式［1］。后者对前者进行延续和发展，初步形成了开放式教学模式。开放式教学模式是以学生和教师关系平等和谐为前提，教师通过多样的教学形式和教学内容来实现教学的教学模式［2］。在此种教学模式中，学生居于主体地位，教师通过发挥自身主观能动性起到主导教学过程、引导学生的作用。学生在课堂学习过程中能够通过不断的思考来完成理论知识或者动作技能的接收。在这个接收理论知识和动作技能学习的过程中，学生可以形成一个自我学习的理论体系和运动技能的基本框架，以便于在以后的学习和实践过程中能够更快和更好地掌握知识和技能的关键要点。在课堂中，体育教师可以充分激发学生的积极性与创造性，让学生更加主动地探求理论知识和运动技能，教师在这个过程中充当为学生指点迷津与共同学习的主导者而不是主宰者。当学生遇见难题需要帮助的时候，教师首先可以对学生出现的问题提出适当的解决方案，当学生还是无法解决时，则师生可以相互探讨共同解决难题，达到教学相长的目的。本文通过对开放式教学模式进行研究，将开放式教学模式运用到高校体育专业术科课程中，以期探讨开放式教学模式的特点和在高校体育专业术科课程中如何构建以及实现途径，为高校体育专业术科的发展提出新的理论研究方向。……