体育教学中深度思维课堂教学模式的构建

陈 瑜

前言

在全球互联网技术的推动下，整个世界被连成一个“地球村”，国与国之间的关系越来越紧密，有互助合作，也有实力对抗，综合国力已经成为所有国家最为关切的问题。当然，提升一个国家的综合国力，不只要看经济发展水平，还要看政治、文化、艺术等各个方面，而这一切都离不开人的操作，只有身体素质良好的人，才能担当起强国富民的任务。那么，培养学生的身体素质，必须严抓学校体育课堂质量，注重核心素养的培育，引入深度思维，通过丰富的思维材料，科学地设计具有深度思维的问题，帮助学生更好地成长。为此，本文着重研究体育教学中深度思维课堂教学模式的构建，以便为学生的体育课堂注入新鲜血液，活力教学氛围，提高体育教学质量。

1 深度思维课堂教学的特征

1.1 过程性

作为一种新兴的教育教学模式，深度思维课堂教学独特新颖，耐人寻味，一个突出特征就是“过程性”。学生学习任何学科知识，都不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，没有过程，就不会有结果，结果的好坏与学习过程息息相关。对于深度思维课堂教学而言，它向学生传授的知识，不是某个符号的载体，也并非特定意义的载体，而是承载着学生成长所需的一切知识与技能。通过深度思维课堂教学活动，学生可以了解更多内容，学会自我发展，是一个自我认知的过程，具有极强的育人价值。

1.2 体验性

在校期间，学生每天都在学习知识，跟着教师读、写、听等，满脑子都是理论知识，似乎自己变得非常智慧，但这并不意味着自己就可以熟练运用这些知识，服务社会。……