巧用补白策略，优化对话教学
——以PEP 小学英语教材中的对话教学为例

傅红芳

“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在情境中接触体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”（教育部2012：3）语言的学习离不开真实、完整的语言环境。新版PEP 小学英语教材中的对话板块都结合一定的语境展开。但由于新版教材对话文本内容和话轮减少，教材中的对话是片段的、不完整的，因而语言的交际功能无法完全实现。基于此，教师在对话教学中可巧用补白策略，完善对话文本，提高对话教学的质量和学生学习英语的积极性。

下面以PEP 小学英语教材中Part A 和Part B的对话为例，探讨如何通过适当补白加强情境对话教学。

一、插图补白，让学生“有本可想”

作为直观的视觉素材和教育资源，文本插图是小学英语教材中不可或缺的一部分。文本插图形象生动，贴近生活，能传递与教材内容相关的诸多信息。通过文本插图，学生能够直接感受文本信息，享受生活体验，激发用英语表达的欲望。

（一）挖掘插图，完善语境

在小学英语教材中，由于受语篇篇幅的限制，一些内容被简化，留有许多学生看不见的语境空白。而教学插图正好能弥补这一空白，教师可利用这些空白，挖掘插图资源，让教材“无中生有”，更加“丰富”。在此基础上，引导学生去想象，启发他们的思维，丰富其语言。

【案例1】PEP Book 1 Unit 5 Part A Let’s talk（见图1）

图1：PEP Book 1 Unit 5 Part A Let’s talk

在图1 中，只有一轮对话，对话方式似乎略显突兀，没有情境。但是仔细观察教学插图不难发现，这是迈克（Mike）和妈妈吃早餐时发生的对话。……