小学数学课堂教学“偶发事件”转危为机的思考

吕连宇

摘要：随着我国对于小学教学的改革，新课标对于小学数学的教学提出了更高的要求，从而更好地促进小学数学的教学。小学数学课堂教学并非静态的，而是动态的，由许多灵动的数学概念、公式、题型构成，然而在数学教学中，通常 数学问题也有多种解决方案，甚至个别数学问题是没有绝對的标准答案的，往往一些学生对此有争论，形成了一种课堂上的教学偶发事件，作为数学教师必须处理好这种问题，化危为机，给学生更多的思考和启发。

关键词：小学数学;课堂教学;偶发事件;

一、把偶发事件的不利因素转变为有效资源

课堂上出现的一些偶发事件往往引起学生的好奇心，引起学生的注意。在这种情况下，教师很难再次让学生注意到原来的教学内容。如果偶发事件是教师期望的亮点，那么教师应该做好准备深入挖掘;如果事件不利于课堂教学目标的实现，教师应引导教学，或转向发现事件的积极因素，精辟地转化为积极的动态教学资源。

例如，“使用字母表示数字”一课时，老师拿出一个盒子，里面有一定数量的乒乓球，问盒子里的乒乓球的数量如何表达。学生们用字母X回答。老师拿出另一个盒子，比另一个盒子多了3个乒乓球，并问学生怎样表示，所有学生都说代数公式X+3表示的。然而，一名学生坚持用字母Y表示，出现了意见不一致，老师要求他解释原因，学生答道Y比X+2简单明了。老师要求用X+3 表示的学生说说想法，有的同学说X+3既可以表示这个盒子的球答道数量，还能看出比第一个盒子的球的数量多2个。……