高中物理课堂分层次教学的策略研究

在高中物理教学中许多老师都有这样的困惑：学生的能力水平参差不齐，授课难度难把控。教师课堂上讲授的思路很清晰、内容很全面，但学生不会主动思考，或者思维反应慢，头脑能接受的知识容量有限，导致课堂效率不高。分层次教学，就是针对班内全体学生的实际学习水平和身心特点进行因材施教，面向每个学生，使每个学生都能在最近发展区内得到发展。在教学目标、教学过程、课堂练习、课外辅导分层次进行，提供每个学生全面发展的课堂教学。

要将这种教学策略运用好，教师必须明确两个原则：首先分层教学的目的是承认差异、因势利导，而不是给学生贴标签、放任不管。切忌以静止观点看学生，既要看到差异，也要看到每个学生都有发展的潜能，有效调动学生的学习积极性和主动性，以动态的观点实施分层教学。这主要体现在教学过程的各个环节，特别是在实施分层教学后，根据每个学生的实际发展情况，应及时根据信息反馈进行动态的调整和动态的评论。其次要强调学生主体发展性原则：教师必须致力于学生学习兴趣的激发，学习方法的指导，促使学生相互启发，相互借鉴，找到一条自己独特的有效学习途径，形成学会学习的能力。

分层教学的具体做法：

一、教学目标分层

分析不同学生的特点，掌握他们存在的个体差异。教学目标的分层包括课时目标分层、阶段目标分层、长期目标分层。这些分层，对教学活动中的各层次学生起到定位、导向、激励作用。……