运用传统文化优化幼儿情景式运动研究

陶燕兰

摘要：中华传统文化是中国历史发展中的精华，其内涵丰富、种类多样、影响深远，对于社会的各个方向都能够产生积极的影响与长期的作用。在幼儿教育方面，中华传统文化也呈现出日益重要的地位，通过对传统文化中要素的挖掘，内涵的融合与意识的应用能够有利于幼儿的长期可持续发展，增加其民族自豪感与认同感。虽然在传统室内课堂中对于传统文化的应用，已经获得了较多的成果，但是在幼儿体育锻炼活动，特别是情景式运动教学模式中，对于传统文化的挖掘与探索依然具有一定的局限性。研究从这一角度出发，尽可能地运用传统文化进行幼儿情景式运动，教学模式的完善与提升，在筛选文化要素、做好文化铺垫、育文化意识等方面提出具体的措施，进一步帮助幼儿了解传统文化、提升幼儿体育素质、创设轻松愉快的运动氛围，希望能够进一步丰富幼儿园的教学课程安排，对幼儿情景式运动教学乃至体育教学提供帮助与支持。

关键词：传统文化;情景式教学;体育运动

一、引言

中华传统文化是中华儿女五千多年来创造和积累的文明成果，是中华民族的精神食粮，有着滋润心灵、丰富内涵的巨大作用。2014年10月，习近平总书记在中国国际文化交流中心成立30周年大会中指出：“大力弘扬中华优秀传统文化，推动中华文化走向世界，发挥民间往来优势，增强我国的文化软实力。” 然而在全球一体化的目前，许多幼儿教育机构、幼儿家长越来越多地受国外文化的影响，对中华传统文化没有引起足够的重视，许多传统文化因素和形态逐渐被舍弃和遗忘，离开了人们的视野。

著名大学教授郭齐勇曾经在讲话中提到“弘扬传统文化，要从娃娃抓起。” 同时点明了先人留下的智慧和当今社会的联系，讨论前人留下的智慧怎么推动当今社会的发展。同时，冯骥才也提出过一些相关的理论，认为一个没有文化的民族是没有希望的，中华传统文化的继承和发扬是一代代人前仆后继、永无止境的浩瀚工程，在这个过程中，民族认同感和自豪感也就得到进一步确立和巩固。

纵观我国幼儿教育研究成果，关于中华优秀传统文化在幼儿园情景式运动中的有效研究很少，呈现出理论层面多、操作层面少，零散研究多、系统研究少的特点。研究旨在针对当前幼儿运动教学模式研究的不足，通过运用传统文化元素，结合体育学、教育学、心理学等多学科知识，对当前幼儿情景式运动教学模式进行优化，在阐明幼儿情景式运动的必要性与重要性的前提下，提出运用传统文化创设幼儿情景式运动的措施，为开展后续教学工作提供指导和帮助，也为今后提高幼儿运动教学和发展幼儿综合能力提供借鉴和帮助。

二、运用传统文化创设幼儿情景式运动的必要性与重要性

（一）帮助幼儿了解传统文化

文化是国家和民族的灵魂，是维系一个社会繁荣稳定的支柱，只要讨论到教育，通常都不能抛开文化。文化影响教育的主要途径;一是通过价值观影响教育行为;二是文化本身就是教育的内容。教育通过传承和创新来保存文化、维持文化生存和促进文化生长。世界上任何一种教育都必须立足于本民族文化才能得以发展，正如美国著名多元智能理论专家加德纳在《儿童的第一百种语言》序言中谈到的：“一种教育模式或体系，无论怎样地理想化，它永远都置身于本土的环境之中。没有一个人能够把瑞吉欧的戴安娜幼儿园搬到新英格兰地区，也没有一个人可以把杜威的新英格兰学校搬到瑞吉欧罗马格纳这个地区。” 中国的学前教育同样也不例外。

中华传统文化深植于中国历史发展过程中，早已融入现有的社会发展过程中，与每一个中国人都密切关联，更是不断滋养着幼儿的发展与教学。深入研究传统文化内涵与特点能够发现，传统文化中的技能、精神、故事和人物都能够与幼儿教学密切关联，因此在幼儿教学过程中，有必要从中挖掘元素、吸取养分，最终形成符合中国国情与发展的教育内涵。

在一次主题教学活动中，教师在幼儿园活动区域布设了类似于雪山、草地、沙地等不同的障碍区域，在教授完幼儿“长征精神”、红军事迹等内容后，要求幼儿结队穿过“障碍区”。在完成该体育教学后，幼儿们都感觉十分兴奋。壮壮在课后分享中说道：“红军叔叔们也太不容易了！他們还要背着东西呢！我自己走都觉得好累啊！”，而美美也表示，“坚持就是胜利，我本来都以为我爬不过去那个坡呢！”从这些回应上，也能够深切感受到传统文化对于幼儿的教学意义和锻炼价值。

目前在我们所处的21世纪全球经济化的社会大背景下，无论哪个国家和民族都不可能抛弃自己国家和民族的优秀传统文化，因为不管是外部的文化强加还是内部的精神叛离，都会对这个国家和民族的长远发展产生一定的影响。朱家雄（2015）指出：“以中华优秀文化为价值基础的中国的学前教育应该而且可以吸取基于西方文化的某些教育理念和方法，为我所用，但是其根必须是中华优秀文化。” 研究幼儿园优秀传统文化教育教学，有利于把握教育的根本价值，有利于开拓适合我们本民族的特色教育。

（二）持续提升幼儿体育素质

应用幼儿情景式运动教学模式，可以实现不同年龄段的教学目标。以《大纲》中的目标为主导，结合我国最新颁布的《活动指南》中所提出的具体教学目标，对情景式教学模式的教学目标进行完善，使情景式教学模式教学目标更加全面。幼儿情景式运动教学目标能够覆盖多个领域，依据《指南》中指出的教学目标内容，对不同年龄段体育教学目标内容进行全面性的补充，教学过程中观察每个幼儿潜在的、不断变化的能力，适时调整教学目标，从而促进幼儿体育素质持续发展。在传统文化的融入下，幼儿情景式运动教学活动的开展包含多样化的教学内容，教学内容作为教学理念与教学实践之间的桥梁，是达成教学目标的载体。幼儿情景式运动教学模式教学内容能够以幼儿基本运动技能为基础，彻底打破传统观念，尊重幼儿 身心发展规律，让幼儿在学习过程中充分发挥其“玩”的天性。此外，幼儿情景式运动教学模式能够将集体、分组、个人组织形式进行合理的分配，根据现实条件合 理掌握教学组织形式，关注幼儿的个体差异，做到因材施教，重视幼儿个体差异的同时，充分发挥幼儿在课堂中的主体地位，教学环境及方法手段的优化，有助于教师更加顺利地操作该教学模式，实现幼儿体育素质的不断提升。

开展基于传统文化要素的幼儿体育教学模式，能够将众多不同的体育项目进行有机地融合与排序。比如在中秋节主题情景式运动教学，过程中就将跳高与分月进行融合，幼儿需要在跳高之前完成一小段助跑，然后通过跳高的形式”摸到月亮。在这一过程中，跳高之前的跑步活动和跳高的要求限制，都可以由教师根据幼儿的个人情况进行安排，而这种形式也能够促进幼儿在不枯燥的前提下完成一个完整的体育锻炼，甚至部分幼儿会出于兴趣要求反复尝试，这样就能够在长期的教学活动中持续提升幼儿的体育素质，以一种全面发展均衡成长的原则，起到积极地推动与教学效果。

（三）创设轻松愉快运动氛围

融入传统文化的幼儿情景式运动教学模式在原有教学内容的基础上，能够依据幼儿动作发展规律，结合幼儿物体操作能力、平衡能力的发展，针对不同年龄段幼儿的动作技能基础，合理调整不同年龄段的教学内容，降低低年龄段幼儿完成体育锻炼的难度或要求，使教学内容难度系数置于幼儿最近发展区内，幼儿能够体验“跳一跳，摘桃子”的乐趣，进而掌握动作技能，避免内容难度系数较高降低幼儿学习兴趣。通过对教学内容的丰富及难度系数的调整，从而提高幼儿情景式运动教学模式的教学效果。与此同时，幼儿情景式运动教学模式的环境创设应增加场地内教学材料投放的种类，增加体育运动的活动内涵，结合传统文化元素发挥教学的多样化动能，充分调动幼儿参与课堂的积极性，从而提高幼儿的课堂参与度，在教学过程中创造良好课堂教学氛围，维持教师、幼儿间的人际关系，提高幼儿的学习动机。

虽然体育具有一定的竞技精神，但是在幼儿教学阶段，主要是以适合幼儿性格和特点的方式开展活动，在一定程度上需要避免体育竞技名次带来的挫败感，对于幼儿积极性的打击。通过对传统文化元素的融入，特别是对传统音乐舞蹈类型内容与体育教学的融合，能够创设出一种积极和谐的情景与氛围，让幼儿在团体协作相互帮助的环境中完成体育教学目标，整体心情较为愉悦，能够更好地有助于幼儿社交技能与心理发育的成长。

三、运用传统文化创设幼儿情景式运动的措施

（一）筛选要素，建立传统文化与幼儿体育锻炼的联系

运用传统文化创设幼儿情景式运动课程资源是一个复杂的过程，需要充分调动各种人力资源，实现开发主体的多元化，经过广泛的收集及后期的筛选，最终的传统文化课程资源开发结果见表1。

中国优秀传统文化内容丰富、形式多样，有每个年龄段儿童对应的教育内容。具体到幼儿教育阶段，并非所有的内容都能满足幼儿的生理特点，需要认真加以辨别分析。这就向教师提出了更高的要求，需要理解传统文化内涵、区分教育节点价值需求，从博大精深的传统文化中遴选最适宜的教学内容，为幼儿奠定良好的教育基础。幼儿园教师通过集体会议的形式，认真分析可以与情景式运动教学结合的传统文化内容，主要探索出传统艺术资源和传统游乐资源两个方面的内容。

在一次以“二人转”传统舞蹈为主题的体育教学活动中，教师下发专用的服装、道具，并教授了简单的舞蹈动作与内容。通过简单的排练，幼儿们已经能够完成基础曲目的表演，在这一过程中，对于扇子、道具鼓的应用，以及在音乐节拍上的训练、在舞蹈动作上的调整，都对幼儿的节奏感、肢体协调能力有所发展。与此同时，简单的重复性动作也借由“二人转”的文化内涵与表演特质得到了优化，幼儿们眼中所见的，并不再是如课间操那样刻板、重复的联系，而是富有美感和变化的演出成果，这极大地激发了幼儿的主动性和积极性。

对于此次教学，娜娜表示，“裙摆在转圈的时候会飞起来，好看极了！我要多转几个圈！”，可可则对扇子产生了浓厚的兴趣，“哇！这个扇子配合节拍打开又合起来，好帅啊！我要多练习一下！”

除了这些个性化的偏好，集体练习和排演的时候，幼儿们也展现出了高度的集体荣誉感和自律特性，甚至主动纠正小伙伴的举动，在这常规的体育教学活动中难得一见。这也在一定程度上说明，在合理的传统文化要素与情景式运动教学融合的基础上，幼儿的体育教學能够富有趣味，也能够更好地引起幼儿的兴趣。

从更长远的角度来看，挖掘传统文化内涵与特点，丰富幼儿情景式运动的成果与成效，其意义不仅在于做好体育教学工作，更重要的是开阔儿童视野，提高综合能力，为幼儿的长期可持续发展奠定坚实的基础。

（二）做好铺垫，自然把文化特点融入运动活动的内容

目前，幼儿园在开展传统文化与情景式运动融合的工作过程中，已经取得了一定的成果。通过对现有设计的不断丰富和完善传统文化资源和幼儿园现有的五大领域融合，并且呈现出较为完善的课程设计内容，特别是在传统文化，儿童文化和幼儿园文化的融合中，呈现出三位一体的趋势与特征，即使在当下依然具有较多的提升空间，但是通过幼儿园和教师的不断完善情景是运动教学模式与传统文化的融合，整体处于螺旋上升的状态。

在关于中国共产党党史课程的分享过程中，幼儿园教师选取了红军跨雪山越草地的事迹，为幼儿设计了完整的情景式体育教学模式，通过幼儿园现有的活动场景进行雪山场地等场景的模拟与搭建，要求幼儿将自己视为红军中的一员，跨越各类障碍这一活动不仅锻炼了幼儿的身体协调能力，而且对于幼儿坚持不懈克服困难的精神也有所提升和发展，将德育与体育融为一体，探索出新事情景是运动教学模式的内涵与特点。

对于此次体育教学活动，点点表示：“这次活动可太有意思啦，我好像真的在爬山和跨越草地。”在课后总结与思考过程中，教师也惊喜地发现，部分幼儿在坚持忍耐等方面有了一定的进步，这也是传统文化中优秀部分对幼儿成长的推动作用所在。

幼儿园抓住传统文化的精髓所在，将经过教师审慎思考和讨论的传统文化特点，正式融入到幼儿园情景式运动活动中，以幼儿认知基础和日常体验为出发点，开展丰富多彩的活动，全面促进幼儿的发展。丰富多彩的传统文化，有众多可以与情景式运动融合的内容挖掘和延伸。

（三）培育意识，利用传统精神提高幼儿对体育的兴趣

中国历史源远流长，传统文化就是点缀在历史长河中的明珠，等待被进一步发现和挖掘。教师根据每项传统文化的特色内容，制定对应的体育运动活动，创设幼儿可以参与、可以感受、可以提升的教学内容，不仅能够让幼儿在赏析、操作、游戏、合作中进一步感知和理解传统文化的内涵，增强民族自豪感，而且能够将传统文化中的趣味性元素融入原本枯燥、重复的体育运动中去，让幼儿在习得勤奋、坚持、认真、刻苦等优秀精神内涵的同时，增加对于体育活动的兴趣。

在一次端午节主题教学活动中，教师在室内课堂教学了有关端午节的由来、习俗和趣味故事等传统节日知识，随后又根据端午节投粽避免伤害屈原大诗人的典故，基于“50米短跑”设计了体育游戏。在游戏中，幼儿需要在分组后完成50米短跑，完成短跑的幼儿能够获得一个粽子，“保护屈原”。

在游戏开始后，幼儿们玩得不亦乐乎，即使是以往对于跑步不感兴趣的幼儿，也主动多次完成50米短跑，希望尽可能多地获取粽子，更好地保护爱国诗人屈原。即使在活动时间结束后，依然有幼儿意犹未尽，主动询问老师：“明年我们还可以拿粽子，保护屈原吗？”。

对于本次体育活动，丁丁表示：“真是太有意思了，原来粽子是这样来的！”，灵灵则说道，“粽子不仅好吃，还能保护屈原呀！”教师探索和问询后发现，幼儿们对于这样的“跑不活动”不仅没有反感，反而觉得十分有趣，甚至有幼儿觉得“哎呀，我跑得太慢了！应该多练习一下，跑得更快，就能多拿到几个粽子了！”

中华民族的传统文化中，一直有对于精神的重视与强调，学做人应该在学知识前完成，而做一个有根有魂的中国人是在幼儿时期就应该强调的东西，幼儿园教学更是要把传统文化中的精髓发展融合。幼儿园根据《纲要》精神，制定了传统文化课程资源与情景式运动教学的融合发展目标以及工作计划。对于积极向上的精神与处事态度的学习，成为明确的课程目标，也发展成为课程资源的核心要素，不仅为幼儿园具体利用过程中指明方向，也为具体课程内容的选择与组合提供了依据。从实践效果来看，将幼儿园情景式运动教学的目标定位在激发幼儿对传统文化的兴趣，能够帮助幼儿了解传统文化精神，也能够为日后幼儿传承优秀传统文化、热爱体育运动打好基础。

四、结语

中华优秀传统文化是中华民族数千年悠久历史中遗留下的一笔宝贵财富，通过区域活动的形式进行传统文化教育，丰富了幼儿园的教育形式，也能够让幼儿在情景式运动教学中切身体会中华传统文化的内涵与价值，帮助幼儿深入了解中华文化的内涵，体验作为中华儿女应掌握的文化，为中华文化的传承贡献一份力量。

要深刻意识到，利用传统文化赋能幼儿情景式运动发展是一项系统性、长期性的工作，需要在不断的实践反馈中共完成优化与完善。对于传统文化这座资源宝库，要能够以儿童视角去看待、以教师专业去开发，才能真正创设具有传统文化特色的情景式运动教学模式，为幼儿的发展提供有益的帮助。

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