基于信息化视野下幼儿室内活动构建探究

谢珍珍

在传统的幼儿教育中，我们将教育的重心放到了“理论知识”方面，反而忽视了幼儿行为习惯、综合能力方面的培养。单一的教育内容、教学模式，非常不利于幼儿思维能力、想象能力和创造能力的培养。

一、基于信息化视野下幼儿室内活动构建的重要意义

信息化与幼儿教育的结合，不仅拓展了幼儿的视野，丰富了其知识储备，还锻炼了他们的思维能力、创新能力以及动手实践能力，使其树立了正确的人生价值取向。通过室内活动，拉进了幼儿与老师之间的距离，促进了幼儿与幼儿之间的有效互动，让养成了团结互助、乐于助人的高尚品质。

二、基于信息化视野下幼儿室内活动策略分析

1.赏析故事提高认知能力

幼儿阶段是孩子一生的黄金启蒙时期，需要老师和家长格外重视，可以通过富有教育意义，积极向上的绘本故事，来进一步提高幼儿的认知能力和表现能力。在幼儿室内活动中，他们的成长与有趣的绘本故事是分不开的，错综复杂的故事情节，可以更好的满足幼儿的求知欲与探索欲，让他们插上想象的翅膀，自由翱翔。[1]相信大多数的幼儿对绘本故事还是十分感兴趣的，老师可以利用信息技术更加直观、形象的向幼儿展示故事内容，让他们在故事中学习知识，认知道理。信息技术的合理应用，老师要把握好时机，在故事讲解的过程中使幼儿养成多方面的能力与良好的道德品质。

在幼儿室内活动中，老师可以通过一个有趣的绘本故事《牙齿旅行记》，来让幼儿加深对身体的了解，提高自我的保护意识。在故事开始之前，老师可以问一问小朋友们“你们喜欢吃糖果吗”，这时候有的孩子已经迫不及待的回答道“喜欢，我喜欢草莓味、橙子味...”，由此激情导入绘本故事。利用多媒体，向幼儿讲述故事中的牙齿都经历了哪些旅行。听完这个有趣的故事，引导幼儿说出人体的部位，老师在电子屏幕上点击相应的图片，这样可以更好的锻炼幼儿的语言表达能力，提升思维的灵活性。向幼儿展示人体主要消化器官的电子图片，在了解事物消化过程的同时，让幼儿明白胃与身体健康的关系，培养其大胆探究的意识。

2.趣味游戏增强合作意识

随着素质教育的全面落实，让我们更加深刻的意识到不能单纯的传授幼儿知识，要为幼儿营造一个自由、愉悦、有趣的生长环境，在劳逸结合的同时，促进他们的健康成长。[2]众所周知，“合作”使幼儿将来发展、适应社会、立足社会的重要素质之一。因此，这就需要老师通过合理规划室内活动内容，为他们提供合作的机会与平台，不断地鼓励、激励他们参与合作性的游戏，从而提升合作意识。信息时代的带来，为室内游戏活动，创设了更加便利的条件，改变了传统室内游戏的单一性，激發了幼儿参与游戏的兴趣，增强了他们的主动性与积极性，让幼儿感受到了游戏的乐趣、合作的乐趣。

在幼儿室内活动中，老师可以利用信息技术，播放音乐《蚂蚁搬豆》，唱的是“一只小蚂蚁在洞口看见一粒豆，用力搬也搬不动，急得直摇头...”，展示几个“石头”材料，让幼儿采用分组模式，一起思考，怎么才能把它抬着走。在游戏的过程中，让幼儿认识到“一个人的力量是特别小的，只有我们一起努力才能战胜困难，团结起来力量才是最大的”。通过游戏，不仅要让幼儿学会歌曲，还可以根据歌曲进行合作表演，从而达到互帮互助、团结友爱、团结协作的目的。

3.电子白板促进交流互动

在传统的幼儿教育中，常出现老师“一言堂”的情况发生，要不就是孩子们各自玩各自的，要不就是来回跑动，可想而知，这样只会起到事倍功半的教学效果。[3]随着时代的发展，交互式电子白板已经成为幼儿教育的“新手段”，受到了广大老师和孩子的喜爱，它与传统的教学模式不同，使得教学内容变得更加多元化，更凸显了幼儿的课堂主体地位，可以提升幼儿思维的积极性与灵敏性。交互式电子白板的出现，将音乐、美术、语言等各学科进行了有机融合，拉近了老师与幼儿之间的距离，促进了有效的交流互动，不仅帮助幼儿塑造了健全的人格，敢于提出自己的不同观点，还更好的培养了他们的核心素养。

4.情景教学培养良好习惯

二十一世纪的到来，让我们更加重视对幼儿能力、饮食行为习惯的培养。众所周知，一个良好的习惯，可以帮助幼儿更好的成长，使其受益一生。与其教给幼儿太多的理论知识，不如先从小培养他们良好的习惯，增强其独立自主的意识，从而正确、科学、有序、合理地进行各种活动，并为以后的发展奠定良好的基础，成为社会主义的接班人。信息化与幼儿教育相结合，情景式教学，可以让幼儿接触各种形式的活动，更好的让小朋友们适应新环境，提升自我服务能力。

在幼儿室内活动中，老师可以利用多媒体向幼儿播放几种场景，第一：有一个叫小朵的小朋友，每次回到家衣服、书包、玩具丢的到处都是，从来不把它们送回家;第二，小朵每次吃饭前、吃饭后都不洗手（通过画面可以看出，细菌宝宝都进入到小朵的肚子里面了）;第三，小朵吃饭的时候，经常一边看电视一边需要奶奶喂饭，要不就发脾气。通过以上的场景，让幼儿自己判断这些是不是好的行为习惯，老师及时的引导。再利用信息技术播放正确的行为，让幼儿观察，并开展室内主题活动“自己的事情自己做”，使幼儿养成良好的饮食行为习惯。

5.区域活动提升动手能力

动手能力的培养并不是一朝一夕就可以完成的，这是一项长久的工程，需要老师坚持不懈的引导、教育。因此，老师可以将现代信息化教育技术贯穿于幼儿室内活动中，从生活的点点滴滴中，帮助幼儿深入了解。设置区域活动的同时，要向幼儿介绍各区域的名称、操作内容、材料以及基本操作方法，为幼儿的操作活动做好铺垫。

在幼儿室内活动中，老师要提前考虑每个孩子的性格特点，去深入挖掘幼儿的潜能，同时站在教育的角度去开展“区域活动”。老师利用多媒体播放轻柔的音乐，让幼儿身心得以放松，随后可以进行角色扮演的娃娃家，随意学习的生活区、纸艺类、泥工类、搭建类、科学探索类、制作美食类。也可以让幼儿根据自己的喜好点击电子屏幕，选择自己喜欢的游戏内容，自由结伴玩耍，启发幼儿创造性思维的同时，锻炼他们的实践动手能力。

三、结束语

结合以上情况，让我们深刻意识到基于信息化视野下幼儿室内活动构建的重要性。信息化的渗透，为幼儿教育提供了更加广阔的展示平台，在增强情感体验的同时，促进了幼儿的全面发展，提升了其综合素质。