简谈农村小学信息技术教育现状

陆文来

互联网时代的快速崛起得益于信息技术的高速发展，近年来，计算机技术的发展从无到有，时间跨度不过一个世纪，纵观整个历史的发展趋势，都是优胜劣汰，适者生存的法则，如今，信息与我们的生活密不可分，恰恰说明了信息化是符合我们的历史发展的原则，并将会持续下去，不断影响着我们的生活。以现有的信息技术教育资源来看，城市中生活的人，会很早的接触互联网，接触互联网的本质--计算机信息技术教育，而由于城镇化发展不一，导致农村生活的人要经过一段时间的成长，从农村中走到城市中去才会开始接触到更为宽广的互联网技术--信息技术。在讲究教育资源公平公正的原则，农村信息技术教育面临着很多亟待解决的问题，因此，怎样才能因地制宜的走出一条具有农村小学特殊的信息技术教育方法，是我们每一个信息工作者必须研究的问题。

一、农村小学信息技术教育存在的问题

随着城镇化加速发展的导致的城镇两极分化现象越来越严重，在信息技术化的今天，显现出的信息技术分层次的教育更加明显，所以，在这个背景下，出身于农村的学生与城里的学生接受信息化社会的能力有很大的差别，城市里的学生对互联网的新鲜知识信息技术的接收适应能力比农村出身的学生的接收能力更强，适应的程度也更高。出于现在的义务教育均衡发展的初衷考虑，如何让农村的学生拥有对信息技术的接收能力与适应程度是我们必须要解决的困难，所以，我们农村的信息技术在普及的道路上有很多的困难。

1.信息技术课程在实施阶段缺乏学校教育的重视

2.小学信息技术课程缺乏教学目标和计划性，导致学生觉得没有实际运用价值

3.教育部门对农村信息技术教师的教学培训一片空白

4.教师对信息技术教学的认识观念存在偏差

学校设置的主科课程与副科课程给教师形成了以主科教学为主的观念，在主科课程教学进度跟不上教学计划时，经常发生抢占副科科目的正常上課时间，当然这并不单单指的是我们整日乐道的体育老师没空或者体育老师生病的故事，其他的副科科目也同样存在这种现象，因此，信息技术课程的课程表设置有时候就变成只在课程表中出现，实际课程中隐身的教育课程。这个主要是由于教师的观念还停留在以前的思维，加上很多农村地区的教师多以老教师为主，而有些老教师由于年龄的原因思维观念跟不上现代社会的发展步伐，对信息技术的教学发展认识存在偏差，没有及时的意识到信息技术的发展将会对社会的发展产生深远的影响。

二、农村小学信息技术教育存在的分析

农村小学教育的发展相对于城市的教育发展存在滞后性，很多新的前沿教学观念在城市学校里收到正向收效之后才会慢慢的推广到乡村学校。同样的，小学信息技术课程在部分学校的普及之后才面向乡村学校，但是由于存在观念差以及区域教育资源的不均衡导致小学信息技术教育在乡村学校处于一个边缘的地位，不受到学校的重视，教育部门缺乏培养专业的信息技术教师队伍，信息技术课程目标标准不一等因素。这些因素都使得农村小学信息技术教育的现状处在一个艰难的境地，因此，我们农村小学的信息技术教育急需改变这些不良的环境，给农村小学信息技术课程的教育指明一个发展的道路。

三、现阶段农村小学信息技术教育存在问题的对策

在全国发展素质教育的大背景下，加以国家对义务教育均衡政策的扶持，正是一个可以给农村小学信息技术教育带来改变和发展的机遇，那么，我们应该从哪些方面入手才能够创造出符合我们农村小学信息技术教育的环境呢？我个人认为可以从以下几点进行改进。

1.学校从思想层面给予小学信息技术教育的高度重视

在国家大力倡导义务教育均衡发展的大环境下，学校从思想层面给予小学信息技术教育的高度重视。定期组织学校全体教职工体验信息化技术在社会生活中的运用，向任课教师传达信息技术教育在当前时代下的重要性，从教师思想见识上根本改变信息技术课程无实际运用的传统思维。在学校课程教育中，将信息技术教育的位置提高一个层次，倡导学生学习信息技术并在实际生活中运用，提高有关部门对小学信息技术教育的重视。

2.教育部门对从事信息技术课程的教师开展专业技能培训

教育部门组织开展对从事各个农村学校的信息技术教授课程的任课教师制定培养计划。强调信息技术课程在未来时代发展的重要性，开展扫除信息技术教师基本信息技术盲的活动，因为在很多的农村小学，其信息技术课程的任课教师大多都是非计算机信息技术专业，缺乏对对信息技术的系统理解。因此，教育部门可以制定农村地区信息技术课程任课教师进修培训计划，旨在提高教师对信息技术的观念和理解，为学生带来更多关于信息技术方面的知识，另外也可以培养相应的农村信息技术课程专业人员。

3.教育部门督促学校建立关于信息技术课程的考核机制

教育部门下达督促意见通知书，提高学校对小学信息技术课程的重视，给予学校自行制定符合本校实际情况的信息技术课程教学计划。首先，学校可以针对不同的情况制定不同的方案，比如可以在课外开展信息技术课程兴趣班或者兴趣小组，教学内容可脱离课本，旨在培养学生对这门课程的兴趣爱好;其次，制定灵活的教学计划，比如采用任务驱动的方法组织教学，让学生自己探讨信息技术课程，教师充当解答指引角色;最后，制定合理的评价考核制度，要求学校任教者必须提高对信息技术使用的意识，每个学年针对不同的年级设置不同的考核试题或者操作，并对任教信息技术课程教师进行年度个人考核等方法。

随着信息化社会的到来，国家信息化建设程度加大，对社会完善信息化建设的要求越来越高，在此情况下，我们农村小学信息技术的课程也迎来了属于自己的机遇。改变对计算机信息技术不实用的旧观念，从小培养学生接受信息化社会的意识，引起学生对信息技术课程的兴趣，赶上城市学生的步伐，缩小城乡小学生信息技术课程的起点，消除城镇信息化不对称的矛盾，为国家信息化建设提供更多的人才储备。