英语学习活动观视域下小学英语阅读教学探讨

潘燕梅

随着教育制度的不断改革，英语核心素养成为了新时期英语教学任务的重要目标，而核心素养的基础和载体和课本内容。2018年，教育部提出并强调英语学习活动观，要求教师在一系列关联性和实践性的综合活动中，强化学生的学科知识，提高学生学以致用能力。小学英语教师必须遵循小学生的认知规律，设置课程目标，根据课程内容设计新颖的教学活动，让学生在丰富多彩的学习活动中，激发英语学习兴趣，提高英语基础能力。

一、当前小学英语教学现状

（一）教学模式过于传统

当今社会，教育制度在不断改革和完善，随着互联网的出现，越来越多的教师把现代化、科技化的设备引进课堂，但由于部分地区条件限制，有很多小学英语教师教学模式过于传统，基本上还停留在传统的板书教学模式上。传统的板书模式让老师把课堂的大部分时间浪费了在板书上，忽略了以学生为主体的教学方式。教师在课程设计的过程中，大多以提升学生的英语技能和考试成绩为主，忽略了小学生英语学科核心素养的提升，而素养的形成是需要长时间的积累和培养，在培养初期教师没有向学生传授一个好的学习习惯。另外很多学校的小学英语教师并不是专门的英语教师，存在着发音不准、教学方式不当的现象。教师发音不准会直接导致学生发音不准的情况，给接下来小学生的初中英语学习造成困难。

（二）学生积极性不高

大多数小学生在进入小学之前更多的是以幼儿园学习为主，在接触小学英语之前从未进行过相关学科的培训锻炼，教师一味的灌输式教育让学生从中找到学习兴趣，导致小学生学习积极性不高，课堂氛围差的现象。小学英语是学生初步接触英语的初级阶段，小学教师应正确把握小学生的心理特点、年级特点及学科特点，根据学生兴趣，因材施教。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣的引导对于学生极其重要，教师应该充分利用现代化、科技化设备向学生展现一个新颖的课堂，用兴趣去引导学生，让学生对英语抱有很高兴趣，才能真正提高小学生的学习积极性。

（三）英语课时少，效果达不到预期

随着新课标的不断执行，各个学校对于英语科目也越来越重视。但相比语文、数学学科，英语科目在小学课时相对较少，对英语的重视在某方面还存在欠缺。学校对小学英语过分注重语言点的教学，忽略更深层次的挖掘文本信息，只是处于浅层次的阅读状态，获取知识过于碎片化。在中国教育制度影响下，学校过分关注学生英语水平和考试成绩，忽略了在教学过程中的兴趣引导，老师一味的教，学生一味的学，只知其然，不知其所以然。很多学校对于新课标理解不到位，实施不彻底，对于小学英语的教学只简单停留在课本内容上，教师也只是根据教学大纲来备课。大多数学生在进入小學前基本上没接触过英语学科，这就导致了学生的英语水平参差不齐。千篇一律的教学方式很难引起学生的学习兴趣，另外小学英语岗位比较欠缺，大部分学校还有部分实习老师存在，缺少相关从教经验，教学方式、控场能力上都存在问题，教师水平的差异就不能保证学生有一个好的学习环境。教师不知道怎么去教，学生就不知道怎么去学，课堂效果达不到预期。

二、小学英语活动观在小学英语的导入途径

（一）小学英语教材与绘本阅读系统融合

绘本，是一种图文配合，用简练的话语讲故事的课本，绘本与小学英语教材的有机融合，可以提供给学生一种真实、有趣的学习环境，使小学生的英语学习变得更加轻松。绘本不仅是单纯的讲故事，它还能提供大量的语言知识，能够提供给学生一个较为真实的英语学习情境和丰富的词汇，锻炼学生的语感，发展语言能力。结合当前的教育制度，国家应该出台一份明确的小学英语教材与绘本的融合标准，构建适合我国教学情况的教育平台，结合课本内容制定相应的教学绘本，以供学生在课堂中使用，加深小学生对知识的理解。例如，在小学英语教材的不同板块，可采用不同的教学方法，在课堂实操中通过导入式、互补式等模式进行小学英语教材与绘本的有机融合。

总之，如何有效的、合理的将小学英语教材与绘本有机结合起来并在教学中不断实施，是当前每一个小学英语教师应该考虑的问题。在英语活动观视域下，老师应该发挥以学生为主体作用，通过结合课本内容组织专题英语活动，充分提高工作效率，引起学生学习兴趣是每个小学英语教师要做到的。

（二）将课本内容与游戏导入结合

把游戏带进课堂教学是学生最喜欢的教学方式。兴趣是最好的老师，老师在结合课本内容进行课程设计时，必要情况下可以将课本内容与游戏导入相结合，让学生在欢声笑语中轻松掌握所学知识。通过游戏导入，紧密重点句型，采用灵活多变的方式让学生加以练习，不仅能够有效的实现教学目标，还能加深学生对课本中重点字词含义的理解并拓展使用。老师可制定“Let’s guess”小游戏，制作相应的小卡片，通过老师的问题指引，让学生猜中答案。

（三）课程设计要贴近生活

随着新课改不断推进，积极地在教学中联系生活，成为了小学英语教师降低学生理解难度和提升学生学习体验的主动选择。在学习小学英语课程时，如果把复杂的学科知识与现实生活结合起来，可以激发学生的学习兴趣，降低学习难度，最终达到深刻理解的效果，实现教学的最优化。利用生活化的教学模式，不仅可以降低学生在接触陌生学科知识时的抵触感，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲，让学生主动去学，愿意去学。因此，小学英语教师应在教学过程中结合课本内容，利用学生身边熟悉的例子，课程设计更加生活化，让学生感受到所学知识与生活的联系性，激发他们主动学习的兴趣。

结语：

在英语活动观的指引下，小学英语的故事教学和兴趣引导途径是多种的，教师应该结合不同的教学环境选择正确的教学方式，只有这样才能达到高质量教学的教学目的。从小学角度考虑，英语活动观的引入对于处在英语启蒙阶段的学生来讲，丰富的课堂活动有效增强了课堂的趣味性和学生回答问题的积极性，为以后小学生学习初中英语打下了坚实的基础。小学英语活动观是以实现“让学生在活动中学习和运用语言”这一教学目标为出发点和落脚点，以“让学生更好地接受知识、提升语言运用水平”为教学目标和教学重点，丰富了学生的课堂内容，真正做到了兴趣教学。